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방법
1) 지도시기에 따라
2) 지역사회의 여건에 따라
3) 수준별 수업을 위하여
4) 수업방법에 따라
Ⅵ. 과학과교육(학습)의 창의성개발
1. 실험 및 관찰을 할 경우, 실험?관찰의 목적 및 필요성을 명확히 인식하게 하자
2. 주어진 실험?관찰
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문제의식과 성과를 장기적으로 계승발전시켜가는 일이다
Ⅳ. 교실수업개선을 위한 ICT활용교육
Ⅴ. 교실수업개선을 위한 장학활동
Ⅵ. 교실수업개선을 위한 신문활용교육(NIE)
1. 신문활용학습이란
2. 기대되는 효과는
3. 활동 방법은
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정의
4. 실태 조사 및 분석
5. 운영의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 문헌 연구
2. 선행 연구의 분석
Ⅲ. 중점 과제의 설정
1. 중점 과제 I
2. 중점 과제 II
Ⅳ. 운영의 방법
1. 대상 및 기간
2. 운영 조직
3. 운영 절차
Ⅴ. 중점 과
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장학에 대한 그릇된 편견을 바꾸기 위해 장학에 대한 홍보활동을 강화해야 하고, 실질적으로도 민주적이고 합리적인 장학활동을 통해 장학이 교사들의 수업활동에 필수적이라는 점을 인식하게 해야 할 것이다. 실제로 우리나라의 장학은 특
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수업분석 방법을 활용하면 좀 더 객관적인 수업분석이 가능하다.
· 초등학교에서 수업분석 관점은 (1) 교재재구성에 대한 분석, (2) 수업의 질 파악, (3) 협의 활동의 체계화로 선정하는 것이 수업장학의 전모를 이해하기에 용이하다고 생각한
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장학을 제공하는 방법을 선택적으로 활용하는 것이다. 그리고 학년도가 바뀌면 장학의 대상 학교도 바꾸어서 실시하면 장학의 효과를 높일 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
장학의 본질적 기능은 학교현장에서 교육활동의 개선을 도와주는 것에 있
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수업과정의 분석 방법
1) Hough & Duncan의 목표중심 분석
수업목표가 어떻게 수업과정에 침투하며 침투된 수업목표는 지적수준의 분석, 정의적 측면의 분석, 신경 근육적 측면의 분석, 언어 및 비언어 상호작용의 분석, 교사 및 학생활동의 분석
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장학은 신ㆍ구교사 간의 친밀감과 유대감이 형성할 수 있으며, 긍정적인 교사 풍토를 형성할 수 있다는 장점을 갖는다. 1. 장학의 개념
2. 수업관찰
3. 수업분석
4. 마이크로티칭
5. 임상장학
6. 자기장학
7. 동료장학
8. 요청장학
9. 약식
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장학의 개념
2. 유아교육기관의 장학 개념
3. 유아교육기관의 장학의 기능
4. 유아교육기관의 장학의 방법
5. 유아교육기관의 장학의 필요성
6. 유아교육기관의 장학의 유형
7. 유아교육기관의 최근 장학의 변화 동향
8. 장학사
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수업이 이루어질 것이다.
가. 교육과정의 편성?운영의 융통성
나. 수업 목표에 대한 올바른 이해
다. 학습 과제 수행 과정의 인식
라. 학습 과제 수행 능력 차를 고려한 개별화 방안 모색
마. 학습 과제 수행의 선택 기회 제공 및 활동의 다양성
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