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지도하면서 얻은 경험의 결과
4. 듀이, 킬패트릭 등의 진보주의 사상과 치젝의 자유롭고 낭만적인 자유표현운동의 영향
5. 제1, 2차 세계대전의 영향과 반유태정책의 영향
Ⅲ. 로웬펠드의 아동화표현유형
1. 시각형
2. 촉각형
Ⅳ. 로웬펠
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수 있는 프로그램입니다. 미술에는 광범위한 프로그램이 많습니다.
예를 수채화표현에 대한 예제입니다.
주제: 일상생활의 모든 것을 수채화로 표현하자.
목표: ①수채화 재료와 친해지고 자유롭게 색과 기법을 익힙니다.
②맨손으로 물감을
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. 지도의 실제
1. 지도의 실재
Ⅳ. 발전
1. 총괄평가에 참조
Ⅴ. 평가
1. 미술과 수행평가 관리기준
2. 평가 기록표
3. 개인 평가서
□ 참고자료
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수 있는 방법이라고 생각된다. 이외에도 다양한 방법이 있을 것이다. 앞으로 더욱 다양한 방법의 개발을 통해 현재는 객관성에 치중해 있던 평가방법을 교과내용에 충실하고 내용적으로는 질적평가에 더욱 가까운 양적평가의 형태가 되었으
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기법과 기능이 점점 중요해진다.
6. 결정기(The Period of Decision : 13-17세, 중 1년에서 고 2년)
결정기에서는 전 단계의 모든 표현재료가 사용될 수 있으며 표현하고자 하는 욕구에 따라 성인들이 쓰는 재료들도 사용할 수 있다.
Ⅸ. 결론
생활지도
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목표
① 목적
② 목표
(2) 내용
(3) 구성
① 물리적 환경
② 심리적 환경
③ 인적 환경
3) 일일활동계획안과 실시 방법
(1) 일일활동계획안
(2) 실시 방법
4) 교사의 역할
5) 부모의 역할
Ⅲ. 결론
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채색의 배색 20
2)유채색의 배색 20
▣. 시각 디자인 20
1.시각 디자인의 뜻 20
2.시각 디자인의 종류 20
▣. 문자 디자인 21
1.문자의 조건 21
2.문자의 종류 21
▣. 마크 디자인 21
1.마크 디자인의 조건 21
2.마크의 기능 21
1)
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, 풍경화 (산수화)
②사용 재료
: 연필화, 목탄화, 펜화, 파스텔화, 수묵화, 수채화, 유화, 아크릴 등
③표현 방법
:사생화(寫生畵)↔구상화(構想畵, 상상화)
구상화(具象畵)↔추상화(抽象畵), 임화
④지역 : 동양화, 서양화, 한국화 등
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지도 않고 주체적으로 관심사를 이끌어 낼 수 있다.
과거의 미술교사가 아닌 적어도 현대의 이 시대의 미술을 가르치는 교사라면 아이들을 가르치는 방법적인 부분들에 있어서 더 많은 고민과 더 치밀한 계획이 필요하다는 것을 교사도 인지
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수 있도록 해 주는 것이 매우 중요하다. 친구와 대화하기, 도움 요청하기, 도움 받은 후 고맙다고 말하기, 재료 나누어 쓰기 등 여러 가지 행동이 여기에 포함될 수 있다.
* 참고문헌
미술치료기법2 : 최외선, 김갑숙 외 2명 저, 2013, 학지사
실제
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