|
수학과 확률, 수학과 함수, 수학과 불대수, 수학과 다항식 분석
Ⅰ. 수학의 역사
1. 18세기의 수학-미적분학의 발전
2. 19세기 초반의 수학-기하학, 대수학의 발전과 해방
3. 19세기 후반의 수학-직관주의에의 경고
Ⅱ. 수학과 음악
1. 피타고라스
|
|
|
정리, 분석해 봄으로써 유용한 정보를 얻는 데 효과적인 도구가 통계적 방법임을 알 수 있게 하며, 창의적인 문제 해결에 적용할 수 있도록 실제적이면서 통합적인 지도를 한다.
(5) ‘문자와 식’에서는 수학적 의사 소통이나 문제 해결을 위
|
|
|
수의 극한
다항함수의 미분과 적분
단위수를 고려한 학습 내용의 적정화
선택기회의 확대
Ⅷ. 결론
수학과 교과서의 단원별 학습 주제에 대한 교재 내용을 보면, 먼저 수학적 개념을 형성하고, 다음에는 이를 토대로 수학적 원리, 법칙, 성질
|
|
|
수준별 수업 설계 및 7단계 수학과 수준별 수업자료 개발의 실제, 대한 수학교육학회 추계 수학교육학연구발표대회 논문집, 서울 : 대한수학교육학회, 2001
한종희, 고등학교 2학년 학생의 극한에 대한 오개념과 오류에 관한 연구, 석사학위논
|
|
|
수업(도덕교육)
1. 교사의 역할
2. 교훈적 이야기 제시를 통한 도덕적 모범 행동의 제시
3. 도덕적 문제의 토론을 통한 도덕성 함양
4. 협동 학습을 통한 타인 존중 및 배려 의식의 함양
5. 도덕적 가치를 실제로 체험하고 실천할 수 있는 기
|
|
|
수업의 정립 및 교육적인 효과, 부산대학교
○ 교육인적자원부(2001), 국민 ICT 활용 능력 기준 및 교육과정 개발 연구, 교육인적자원부, 2001
○ 순천신흥초등학교(2001), 초등 사회과의 효율적 ICT 활용 교수-학습 방안
○ 조완영(2004), 수학과 ICT활
|
|
|
수임을 이해한다.
* 미분계수의 기하학적 의미를 이해한다.
9. 반 힐레(van Hiele)의 학습 수준 이론의 특징과 그 이론이 수학과 교수-학습 과정에 대하여 시사하는 바를 논하시오.
반 힐레의 학습 수준 이론의 특징은 크게 다섯 가지로 살펴볼 수
|
|
|
수수께끼, 제논의 역설, 실수의 개수는 셀 수 없다, 허수는 정말 존재하지 않는 수이다 등 41편의 이야기를 모았다.
4) 페르마의 마지막 정리(아미르 악셀 저)
1993년, 프린스턴 대학의 한 수학자가 학술회의에 나타나서 폭탄을 떨어뜨렸다. 수학
|
|
|
수임을 이해한다.
* 미분계수의 기하학적 의미를 이해한다.
9. 반 힐레(van Hiele)의 학습 수준 이론의 특징과 그 이론이 수학과 교수-학습 과정에 대하여 시사하는 바를 논하시오.
발 힐레의 학습수준 이론의 특징은 크게 다섯 가지로 살펴볼 수
|
|
|
수학자들을 자극하여 다른 증명에 도달하게 하였다.
이슬람 수학자들은 고대 그리스, 바빌론, 인도에서 물려받은 수학적 지식들을 세밀히 조사하고 정리하는 데 상당한 노력을 기울였는데, 대수학에 있어서는 그 이상으로 상당한 진전을 이
|
|
메뉴펼치기
