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교육
2) 전통적 관점
(1) 철학 종교적 인간관
(2) 과학적 인간관
(3) 두 인간관 공통점과 차이점
2. 과학적 인간관의 특징
1) 전개
2) 특징
3) 공헌과 문제점
3. 후기 현대 철학적 인간이해의 관점
1) 후기 현대 철학 사조
2)
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교육기관 선생님들은 남자건 여자건 간에 유아체육에 대한 올바른 지식과 우수한 체 육 기능을 갖추어야 할 것이다.
④ 유아교육기관에서는 유아들이 체육활동을 할 공간과 기구들이 배치되어야 할 것이다.
⑤ 학부모들 또한 유아체육에 대
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사고의 발달. 한국심리학회지 발달.
맹세호(2019). 직관적인 확률적 사고의 발달 :위험감수 선택 상황을 중심으로. 예술인문사회융합멀티미디어논문지. 1.서론
2.본론
1) 표집대상
2) 표집과정(혹은 절차)
(1) 순차적 사건 표집 형태의 의사
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사고를 시험해 보고 다른 학생들과 비교하여 상위 단계의 도덕성으로 이행되도록 도덕성 발달을 유도할 수 있다.
콜버그의 이론은 도덕적 사고력을 강조하고 있으며, 수업방법과 교사의 수업지도와 역할을 제고해주고, 아울러 도덕교육의 실
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교육의 기본적인 목표를 역사적 사고력에 두고 역사 학습에 있어서는 역사적 사고력을 신장시켜야 함을 강조한 것이다.
이 같은 역사적 사고력에 대한 견해를 종합하면 역사적 사고력은 고금 상위, 변천 발달, 인과 관계, 시대 구조 및 시대
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영유아교수방법, 태영출판사, 2015
손은주 저, 영유아 교수방법론, 교육과학사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 탐구학습법의 정의
2. 탐구학습의 특징과 장단점
3. 탐구학습의 활동 절차
3. 탐구학습을 위한 교사의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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인식훈련(awareness training)
3) 자아개념개발(self-concept development)
4) 내적성찰(internal evaluation)
5) 동기화(motivation)
6) 교육의 가치(valuing education)
3. III 단계 심화(실제 문제 연구활동 단계)
Ⅷ. 향후 영재교육의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육적 시사점을 논하시오.(15점)
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 콜버그 도덕추론
2. 콜버그 도덕성 발달이론의 인지적 접근
3. 콜버그 도덕성 발달이론 단계
1) 전인습적 수준
1단계 : 처벌과 복종 지향적 단계, 2단계 : 자기이익 중심의 교
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교육적 지식은 어떤 탁월한 개인의 인식능력에 의해서 생산된 것이 아니라, 사회적 역사적 산물로 이해되어야 한다. 교육관과 진리관은 이런 면에서 포스트모더니즘적 사고에 기반을 둔다.
사실상 21세기의 사회에 타당한 지식 및 교육은 삶
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수학적 재료
3) 신체-운동적 재료
4) 공간적 재료
5) 음악적 재료
6) 대인관계 재료
7) 개인이해 재료
8) 자연주의자적 재료
5. 다중지능 학교의 특징
Ⅵ. 다중지능론(다중지능이론)적용 교육방법
Ⅶ. 다중지능론(다중지능이론)적용 사회
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