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수학적 개념이나 지식 등을 평가하는 방법이다. 이러한 면접 평가방법은 읽거나 쓸줄 모르는 영유아에게 활용되는 것이 일반적이다.
유아교육기관에서는 안면평가지 평가방법의 온전한 진행을 위해 교사의 주관적 판단을 최대한 배제하고
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수학교육의 필요성
(1) 유아기의 수학적 경험은 유아의 논리적 사고의 기초를 형성한다.
(2) 유아기의 수학적 경험은 유아의 문제 해결 능력을 발달시킨다.
(3) 유아기의 수학적 경험의 결손은 유아 후기의 인지 발달이나 초등 학교에서의
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수학 교육을 제공함으로써 아이들의 전반적인 학습 능력과 미래의 수학적 사고력을 향상시킬 수 있는 기반이 마련된다.
또한, 영유아 수학교육은 아이들의 인지 능력과 문제해결 능력의 발달에도 영향을 준다. 수학적 개념을 이해하고 적
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의 맥락 속에
적용해야한다.
10)유치원에서 초등학교 2학년까지의 유아들에게 있어서의 표상 기준
수학적 아이디어를 조직하고, 기록하고 ,의사소통하기 위하여 표상을 창조해내고 이용한다.
또한 문제해결을 위해 다양한 수학적 표상들 중
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사고적 개념을 효과적으로 학습할 수 있도록 돕는다. 이와 같은 이론적 접근을 통해, 교사의 전문성을 강화하고 아이들의 수학 학습 능력을 향상할 수 있다.
4. 참고문헌
홍혜경. (2010). 영유아수학교육의 방향과 과제에 대한 고찰. 유아교육학
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수학에 대한 흥미와 태도에 교육적인 효과가 있다.
5)수학의 원리와 필요성의 진정한 의미를 모른 채 유아기의 수학 교육을 학교 공부의 사전 학습 과정으로 여기고 단순 계산과 수 이름을 외우게 하며 지식적인 면만 강조해 수학을 따분하고
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수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회지, 학교수학, 2000
김영사, 삐에로 교수 배종수의 생명을 살리는 수학, 2002
윤철훈, 인터넷 활용 수업을 통한 수학과 자기 주도적 학습 능력 신장, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문
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아니라 수학적 오류와 그것을 시정하기 위한 또 다른 환경의 연구가 필요하다. 1. 수학교육의 오류(목표망각의 오류)
2. 수학적 마이크로월드
3. LOGO와 DGS의 한계와 가능성
4. 수학실습실의 필요성과 활용
5. 수학학습에의 적용
6. 결론
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사고력을 길러 내는 것에 있다. 이때 아동수학지도에서 교사의 역할은 매우 중요하다. 교사가 아동수학지도에서 교수효능감이 높아서 긍정적인 수학적 태도를 유지하는 것이 매우 중요하다. 교사가 수학에 대해서 부정적이며 소극적인 태도
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유아수학교육의 내용
1. 문화적으로 정의된 수학교육 내용
2. 교육목표와 수학 교육 내용
3. 규준에 의한 수학교육 내용
4. 주요경험과 수학교육내용유아수학교육의 내용
제2절 유아수학교육을 위한 환경구성과 자료
1. 환경구성
2. 자료
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