|
표현하여 문제를 해결하고 자신의 해결방법을 다른 친구에게 설명할 수 있다.
수업 중
관찰평가
중
문제를 여러 가지 방법으로 표현하여 문제를 해결할 수 있지만 수학적 의사소통 능력이 떨어진다.
하
수학적 연산이 아직 미흡하다.
|
|
|
수학교육이 제공되기 전에 이러한 거시적인 안목에 바탕을 둔 논리적 사고력, 정보의 처리능력을 효과적으로 학습시키는 일은 매우 중요한 교육자들의 과제이다.
Reference
김창복 외, 유아수학교육, 양서원, 2006.
조형숙, 유아를 위한 수학교육
|
|
|
수학교육이 시도되어야 한다. 유아수학교육은 유아를 대상으로 수학교육을 시행하는 것이며, 수학교육은 수학적 내용을 교육하는 것이다. 수학교육은 수, 양, 공간도형에서의 관계를 인지하고 추론하며 문제를 해결할 수 있도록 지도하는 것
|
|
|
지식을 기초로 사용하며 개인차를 수용하고 표현의 기회를 제공하고 또래나 교사와 상호작용을 강조하며 결과보다 과정에 관심을 기울려 주는 것들이라 할 수 있음
- 유아 수학교육에서 교사는 상황에 따라 촉진자, 제공자, 질문자, 관찰ㅈ,
|
|
|
교육이 필요하며, 이를 통해 유아 시기가 수학적 두뇌의 기초를 마련하는 기간이 아닌, 유아 시기의 정서적, 감각적 충족을 우선시하는 한에서 논리적이고 합리적인 태도를 익혀나가는 방식으로 활용되어야 할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
논
|
|
|
수학의 고유성에 대한 확신 또는 수학의 정체성에 관한 나름의 체계를 갖고 있는 것으로 보인다. 그러나 ‘살면서 별로 수학을 사용하지 않는 사람’이자 ‘수학의 첫 번째 얼굴에 집중된 수학교육을 받은 사람’이기 때문인지 모르겠으나,
|
|
|
교육과정 해설서
2. 수학 지도서 총론
3. 7차 교육과정에 의한 초등수학교육, 강지형외, 동명사,
4. 초등교사 교육을 위한 수학 프로그램 적용 및 확산 연구, 남승인외, 교육인적자원부, 2004
5. 초등 수학 학습지도의 이해, 강문봉 외, 양서원, 2004
|
|
|
수학 교수-학습 지도의 현실 적용점을 제시한 것으로서 당장의 현실여건 상 실행하기 힘든 부분이 있을지라도 구성주의의 교육 철학을 수학교육에 잘 반영한 것이라 할 수 있겠다. 1. 구성주의의 교육 심리학적 배경
①. Piaget의 인지 발
|
|
|
설 :
수학교육의 목표로는 과학적 사고와 연구능력의 함양, 논리적 사고의 촉진, 논증과 비판을 통한 합리적 결과 유도, 인지적 창조능력의 제고, 직관주의적 관찰능력의 배가, 언어적 표현능력의 향상, 수학적 적용능력의 촉진 등이다. Bloom
|
|
|
수학적 개념
3. 전통놀이를 통한 수학교육의 방법
1) 1단계 활동 계획
첫째, 생활주제와 관련된 전통놀이 계획을 세울 수 있음
둘째, 전통놀이의 역사 및 유리에 대한 이야기 들려주기 계획을 세울 수 있음
셋째, 특별한 날을 정하여 가족을 초
|
|
메뉴펼치기
