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교육과정의 편성과 운영
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향
1. 추구하는 인간상
2. 교육과정의 구성 방침
Ⅱ. 유치원 교육 목적과 목표
Ⅲ. 교육과정의 영역과 시간
Ⅳ. 교육과정 편성․운영 지침
1. 지역 및 유치원에서의 편성․운영
2. 교
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수학적탐구:
알록달록 고리 놀이와 함게 ‘동물무늬 퍼즐 맞추기’ 놀이를 즐겨한다.
여러 가지 색깔의 고리를 길게 연결해 ‘뱀’이라고 이야기를 한다.
친구들과 누가 던 긴 고리를 만들었는지 길이를 비교해본다.
과 학
음 률
실외활동
또
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교육과정 운영이 적절한가?
4.학습활동내용이 유아의 흥미와 발달단계를 고려했는가?
2.교수
활동
과정
1.활동전개 시 유아의 동기유발하기에 적합한가?
2.수업자가 수업목료를 정확하게 인지하고 있는가?
3.유아들의 창의적 사고를 고려한 발
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하며 글씨체도 나쁜 편이다. 따라서 문장의 구성에 체계가 잡히지 않고, 단어가 추상적이 되면 더욱 어려움을 보인다.
3) 산수장애의 특성과 교육적 접근법
산수 학습에 장애를 보이는 아동은 산술적 계산과 (혹은) 수학적 추론 능력에 상당한
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교육적 원리를 무시하는 것이다. 그것은 교육을 희생시키고 이론을 강조하는 것이다.
수학자들이 전문적인 관점에서 중요하다고 생각하고 가치를 부여하며 좋아하는 것을 학생들이 그러해야 한다거나, 장래 수학자가 될 학생들의 수학적 능
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수학에서의 어
려움과 아울러 추상 개념에 대한 이해나 시 공간적 능력에서도 문제를 가진다.
산수 학습장애 아동은 산술적 계산이나 수학 추론능력에서 중요한 결함을 가진다. 이
문제들은 수학적 양이나 숫자에 이름을 붙이는 것의 어려움
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교육은 오히려 전문가가 아닌 전인을 키우는 학과목 통합교육으로 돌아가야 한다는 것이 저자들의 핵심 주장이다.
4. 느낀점 (독후감)
우리는 이때까지 초등학교 중학교 고등학교라는 교육과정을 거치고 왔는데 그것은 수학적이고 논리를 배
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교육학회
* 하대현(1998), H, Gardner의 다지능이론의 교육적 적용 그 가능성과 한계, 교육심리연구, 12(1), 73-100 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다중지능의 개념과 종류
1. 다중지능의 개념
2. 다중지능의 종류
1) 논리, 수학적 지능(Logical-Mathmatical Intelligence)
2)
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갖는 영상적 표상을 얻는 데 도움을 준다. Ⅰ. 지식의 표상
1. 암시적 표상과 명시적 표상
2. 표상의 관계적 복합성
Ⅱ. 추론과정
1. 유추
2. 구조 사상의 수준
3. 좋은 유추를 위한 규준 - Gentner(1982)
4. 추론에서의 유추
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지식과 기술영역 필수 보육학개론, 보육과정, 영유아발달, 영유아 교수방법론, 놀이지도, 언어지도, 아동음악(또는 아동동작, 아동미술), 아동수학지도(또는 아동과학지도), 아동안전관리(또는 아동생활지도) 9과목 27학점 선택 아동건강교육,
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