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수학교육을 위한 교실환경과 영역구성, 교수자료에 대한 본인의 의견 및 개선방안을 제시해 보았다. 최근 유아수학에 관련된 연구동향들을 살펴보면 영, 유아들이 일상생활의 경험을 통해 상당한 비형식적 수학지식을 가지고 있으며, 수학적
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수학교육은 달라지므로 교사는 자신이 다루게 될 수학적 내용을 유아의 수준에 맞게 세분화할 수 있어야 하며 그 개념에 대한 준비도를 파악하여 유아의 사고나 발달에 따라 어떤 수준의 수학적 개념들이 가능한지를 파악해내고 이를 학습
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추론하는 개인의 능력을 의미하는데, 이러한 소양을 갖추어감으로써 수학적 능력이 발달된다. 유아의 사고는 성인의 사고와는 다르고 불완전할지라도 유아기의 수학은 일상생활의 문제해결에 유용하게 사용되며 이후의 학교교육을 통해서
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지식을 수학적 사고나 새로운 지식과 연계하여 이뤄질 수 있도록 지도한다. 이외에도 통합적 적용의 활동을 제공할 수 있다. 최근에는 융합 인재교육(STEAM)으로 융합 교육이 강조되고 있기도 하다. 마지막으로 유치원에서의 수학적 활동을 가
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사고를 위한 인지체계 구성의 기초가되며, 일상생활에서 문제해결을 위해 능동적으로 궁리하고, 해결하는 과정에 활용되어 진다. 이처럼 수학교육은 유아들의 경험 속에 내재되어 있고, 주변 세계를 인식탐색하는 과정이며, 수학적 개념과의
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과 유아과학교육에 주는 시사점에 대해 살펴보았다. 정보화 시대에는 수학적ㆍ과학적 능력이 일상생활을 영위하기 위한 보편적이고 필수적인 능력으로 요구된다. 현대사회가 요구하는 창의적이고 사고하고, 추론하며, 문제해결을 하는 능력
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수학선행학습 실태분석. 전주대학교 석사.
김숙자(1997). 유아 수놀이 경험과 교육. 서울 양서원.
김묘경(2007). 수학 선행학습이 학습 태도 및 학업성취도에 미치는 영향. 강원대학교 석사.
손혜영(2003). 수학적 표상의 중요성에 대한 고찰. 석사
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수학게임을 통한 유아의 수학적 지식, 수학적 과정기술, 수학적 태도에 대한 평가도구 개발 연구. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문.
서성미(2005). 전조작기 유아의 연산 관련 표상유형와 사고 전략. 한국교원대학교대학원 박사학위논문.&n
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수학교육/김현자외/창지사/2014
영유아 수학교육의 이해/서현아외/창지사/2014
2세 영아의 쌓기놀이에서 나타나는 비형식적 수학경험/임수빈/중앙대학교대학원 석사논문/2013
비형식적 수학적 지식과 형식적 수학적 지식의 결합에 관한 소고/김
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수학적 발견술 연구. 서울대학교 대학원 박사학위논문.
6. 홍진신 (1999). 반영적 추상화와 조작적 수학 학습지도. 서울 대학교 대학원 석사 학위 논문.
7. 현동희 (2000). 초등학교 수학 수업에서 패턴블록의 활용연구. 인천교육대학교 대 학원 석
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