|
지도의 방법
1) 프로젝트 접근법
[준비 단계]
[시작 단계]
[전개 단계]
[마무리 단계]
2) 소집단 학습
3) 팀 티칭 협동 교수
4) 자기 주도적 학습
(1) 수업의 개별화
(2) 자기 주도적 학습 수업 모형
6. 컴퓨터 교육 평가의 방법과 원리
1) 교
|
|
|
방법
2) 유의미 학습과 기계적 학습
3) Ausubel의 교수이론의 구성 변인
4) 유의미 학습의 주요 원리
5) 유의미 학습유형
6) 선행 조직자
7) 발견학습에 대한 Ausubel의 비판
Ⅲ. 유의미 학습이론의 교육적 시사점
1) Ausubel의 교수 3
|
|
|
중시, 학년 목표 로서의 역할도 하도 록함. 도움이 되길 바래요
목차
1. 사회과 교육 과정의 변천
2. 사회과 교육 과정 개정의 배경
3. 사회과 교육 과정 개정의 중점
5. 사회과의 목표
6. 사회과의 내용
마. 학년별 주요 내용
|
|
|
짝지어 주어 읽어주도록 할 수 있다.
- 시각장애의 경우, 청각, 촉각, 운동감각 경험을 모두 사용하는 다감각적인 교육방법을 사용하기도 한다.
- 지체장애가 있는 학생들은 여러 가지 변형된 미술도구를 사용한다.(예:스폰지로 칠하기..)
|
|
|
개념을 합성)
계통(신구 개념을 서열화)
방법(적용)
분석
종합
연합
계통
방법
예비
제시
비교
총괄
응용
Frobel
유치원 창시자, 아동중심주의 교육
만유신론(萬有神論) : 모든 사물에 신이 있다.(범신론)
교육방법: 통일의 원리. 통일의 원
|
|
|
기본 정신은?
개인의 이익과 공동선은 어떤 관계에 있는가? Ⅰ. 도덕과 교육의 성격
1. 도덕과 교육의 의의와 목적
2.도덕과 학습지도의 원리
3. 도덕과 평가의 문제점과 평가기준
Ⅱ. 대단원 개관
1. 대단원명
2. 대단원
(1) 대단원
|
|
|
교육과정 이론과 실제, 서울 : 학지사
전성연 외(1995) : 수준별 교육과정 편성방안 연구, 교육과정개선연구회
최영권(1998) : 수준별 교육과정과 열린교육의 만남 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특별보충과정(수업학습)의 개념
Ⅲ. 특별보충과정(수업학습)
|
|
|
이해』 김향초, 학지사, 1998.
6. 『청소년법과 행정』 김사현, 1994. Ⅰ. 가출의 개념
Ⅱ. 가출의 원인
Ⅲ. 가출 현황
Ⅳ. 가출 후 문제점
Ⅴ. 가출 청소년보호의 법적 근거
Ⅵ. 가출 청소년 서비스 현황
Ⅶ. 가출 예방 방안
|
|
|
주요 개념
1. 게슈탈트(Gestalt)
2. 전경과 배경
3. 미해결 과제
Ⅲ. 집단상담 지도자의 역할
1. 상담 지도자의 태도
2. 상담 지도자의 과제
3. 상담 지도자의 능력
Ⅳ. 상담의 목표 및 진행 과정
1. 상담의 목표
2. 상담의 과정
Ⅴ.
|
|
|
)
- 폴더를 열거나 프로그램을 실행
3. 끌기(드래그 앤 드롭)
- 파일의 이동이나 창의 크기 조절, 도형그릴때
4. 오른쪽 단추 누르기 - 단축 메뉴 보기
4. 2번
5. 3번 ◘ 2주차 1학년 수업 지도안 ◘
ㅁ 형성평가 ㅁ
ㅁ 형성평가정답 ㅁ
|
|
메뉴펼치기
