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집합의 연산법칙은 벤 다이어그램으로 확인하는 정도로 간단히 다룬다.
㉡ 명제와 조건의 의미는 수학적인 문장을 이해하는 수준에서 간단히 다룬다.
(3) 7차 교육과정에서 변화된 부분
(가) 용어 및 기호의 변화
7차 교육과정
⇒
7차 개정 교육
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수학적 추리능력을 평가하기 위해서는 다음과 같은 요소를 고려해야 한다.
귀납 추리로 패턴을 찾아내고 추측을 할 수 있는가
문제를 해결하기 위해 비례적인 사고나 공간 추리를 할 수 있는가
연역 추리로 결론을 정당화하고 명제의 참과 거
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수학 학습 평가가 이루어질 수 있게 한다.
Ⅶ. 한국 고등학교 이산수학과 외국 이산수학 교육과정의 비교
이산 수학 자체를 학교 수학 교육과정 속에 포함시켜 진행한 곳은 미국이 대표적이다. 주 별로, 학교 별로 다양한 과정을 허용하는 특
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수학 교수법을 안내할 네 가지 규준으로 문제해결, 의사소통, 추론, 수학적 연계 등을 들고 있다.
3. 일본의 수학 교육과정의 성격과 변천
3.1 일본의 수학 교육과정의 성격
1) 일본의 수학 교육 과정
일본은 모두 7차에 걸쳐 교육과정을 개정하
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교육공학이 대폭적으로 도입되었다는 점이다. NCTM에서는 1989년 \"학교수학을 위한 교육과정과 평가의 규준(Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics)\"을 제안했는데, 이 규준은 미국은 물론이고 세계적으로 수학교육에 큰 영향을 미쳤다.
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교육과정과 7차 교육과정의 7단계 주요 내용 비교는 다음의 <표 2>와 같다.
<표 2> 제 6차 교육과정과 제 7차 교육과정에서 7단계(중학교 1학년) 주요 내용 비교
영역
6차 교육과정
7차 교육과정
비고
수와 연산
- 집합
·십진법, 이진법, 오
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수학의 기본적인
지식과 지능습득
② 수학과의 역할
③ 제7차 교육과정의 개정의 중요 배경 및 기본 방향
- 고등 사고 능력 신장
(창의적 사고력, 논리적 사고력, 비판적 사고력, 문제 해결 능력, 추론 능력, 의사소통 능력)
- 수학에 대한 긍정
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7차 교육과정에 반영된 내용 적정화(내용 경감)의 구체적인 예를 초등학교, 중학교, 고등학교의 내용 변화를 통하여 제시하여라.
①초등 : 5학년 집합, 6학년 정수와 그 연산 ⇒ 7단계로 이동, 수판셈 삭제
②중학교 : 오진법, 도형의 관찰, 기대
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7차교육과정의 문제점을 파악하여 7차 초등국어교육과정이 학생수준에 맞지 않는 다는 것을 교과서의 내용으로 자료에 제시했지만 미흡했던 부분이 있었다고 생각한다. 또한 교수님께서 결론을 구두로 제시했기 때문에 이를 발표 자료에 제
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(x) ∧ μR(x,y)},∀(x,y) ∈ R
x
Ⅷ. 퍼지이론과 확률론 비교
퍼지이론이 제창되었을 때 일어난 비판의 하나에 ‘이것은 확률론과 같다. 따라서 확률론으로 바꿔 놓고 생각할 수가 있으니까 퍼지이론 같은 것은 필요없다’는 의견이 제기됐다. 분명
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