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수행 평가는 사고력과 의사소통능력이나 탐구 능력을 강조하는 교수 학습 과정의 평가 방안으로써 개발된 것이다. 이러한 능력을 강조하는 수업이 이루어지지 않으면 수행평가가 필요하지 않다. 이 점은 우리나라의 많은 수학 교사들이 수행
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수학적 지식(용어, 기호, 알고리즘 등)을 알 수 있는 정도의 내용 단순한 수학적 지식을 이용할 수 있는 정도의 내용 2. 수행평가 방법 수학과 평가 상황에서 활용할 수 있는 수행평가 방법에는 서술형 검사, 논술형 검사, 구술시험, 토론법, 면
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수학의 본질에서 벗어날 수 있다. 셋째, 수학책에서는 각 단원마다 수행평가와 문제해결을 묶어서 1차시의 양으로 구성하고 있는데 실제로 수업을 해보면 수행평가 부분에 시간과 노력이 많이 소모되기 때문에 수행평가와 문제해결력을 같이
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  • 등록일 2011.04.16
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수학의 본질에서 벗어날 수 있다. 셋째, 수학책에서는 각 단원마다 수행평가와 문제해결을 묶어서 1차시의 양으로 구성하고 있는데 실제로 수업을 해보면 수행평가 부분에 시간과 노력이 많이 소모되기 때문에 수행평가와 문제해결력을 같이
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평가원. 「수학ㆍ영어과 교육과정 개정 시안 및 수준별 수업활성화 방안 공청회」, 2005. [2] 교육인적자원부. 「수학 영어과 교육과정 수정 고시」, 2006. [3] 교육인적자원부. 「교육과정자료330 수학과 수준별 이동수업 우수사례집」, 2006. 
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Educative Assessment. San Francisco: Jossey-Bass. Ⅰ. 시작하는 말 Ⅱ. 수행평가: 학교교육과정과 수업개혁의 출발점 Ⅲ. 미국 수행평가 연구의 네 가지 방향 1. 성취기준 2. 평가기준표 3. 수행과제 4. 새로운 성적표 양식 Ⅳ. 끝맺는 말
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평가 1) 새로운 교수.학습이론 2) 교육평가의 의의 3) 수행평가의 개념 4) 수행평가의 특징 5) 수행평가의 필요성 3. 선택형 검사의 역사 및 유래 4. 교수학습활동에서의 선택형 검사에 대한 비판적 검토 5. 선택형 검사에 대한 새로운
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평가 방식이 연구되어야 한다. 참고문헌 강명순ㆍ이미혜ㆍ이정희ㆍ정희정(1999), 한국어 듣기 능력 평가 방안, 한국어교육 10-2호. 강승혜ㆍ강명순ㆍ이영식ㆍ이원경ㆍ장은아(2005), ‘한국어교육 총서 4: 한국어 평가론’ 개발 최종 보고서, 문화
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수학과(수학교육)의 목표 Ⅳ. 고등학교수학과(수학교육)의 목적 1. 교수-학습방법의 다양화를 추구하는 수학교과교육 2. 교수-학습의 개별화와 개성을 추구하는 수학교과교육 3. 다양한 체험학습과 연계한 수학교과교육 4. 수행평가의 다
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수행평가가 집에서 해오는 ‘과제물 평가’로 굳어져 가고 있는 형편이다. 따라서 수학 교육과정의 내용을 정선하여 양을 적정화해야 한다. 교육과정과 교과서의 내용이 적정화된다면, 수업 시간에 여유 있게 내용을 다루면서 여러 가지 수
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