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학교 교육의 평가는 수학교육의 본질이라 할 수 있는 학습자의 사고력을 제대로 측정하지 못하고 개별적인 사실의 기억이나 단순한 기능을 평가하는데 만족한 경향이 없지 않다. 이와 같이 내용적 지식의 습득과 기능의 숙달도를 중심으로
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수학자 80명
4) 학습부진아
가)「7-가, 나」,「8-가, 나」,「9-가, 나」단계
나) 단원별 핵심 정리
다) 유명한 수학자 80명
라) 하계 방학이나 동계 방학 혹은 학기 중 오후 시간 등을 이용하여 특별 지도
Ⅷ. 고등학교 수학과(수학교육)의 학습평가
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수학과(수학교육)의 교수학습평가
1. 평가의 원칙
수학 학습의 평가는 인지적인 영역뿐만 아니라 수학적 태도, 성향 등에 대한 정의적 영역을 조화롭게 고려해야 하며, 획일적인 방법을 지양하고, 수업목표 및 전개 상황에 따라 진단평가, 형
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수열을 여러 가지 방법으로 나타낼 수 있음을 보여주는 것도 학생들이 극한에 대한 보다 강한 심상과 장애를 극복할 수 있는 다양한 개념이미지를 심어줄 수 있다고 생각된다.
Ⅶ. 결론 및 제언
수학교육에서 이해는 매우 광범위하고 중요한
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구조
▣ 전(前) 수 개념-수 이전의 개념
▣ 수 세기
▣ 수 체계(기수법 체계)
▣ 연산학습의 선행요건
▣ 비례적 모델과 비 비례적 모델
▣ 수업형태
▣ 발문과 질문
▣ 수와 연산의 실제 지도
▣ RME(Realistic Mathematics Education)
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수학적 지식의 변환
* 수학교육의 방법론적인 도구로서의 컴퓨터의 활용은 학교수학의 본질을 변화시킬 위험성을 필연적으로 내포하고 있다고 할 수 있으므로 그에 대한 보다 면밀한 분석이 요구된다
* 컴퓨터에 의한 수학적 지식의 교수학
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수학」은 '대수', '해석', '기하'의 3개 영역, 인문·사회계 학생을 위한 「수학Ⅰ」은 '대수', '해석', '확률과 통계'의 3개 영역, 자연계 학생들 위한 「수학Ⅱ」은 '대수', '해석', '기하', '확률과 통계'의 4개 영역
7. 제6차 수학과 교육과정기
가.
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수학은 인간정신의 문화적 산물이며 현대과학의 발달과 인간 삶의 모든 곳에 활용되고 인간성과 정신적 도야에 필요한 문화적 자산이다. 따라서 수학은 누구나 배울 수 있으며, 꼭 배워야하는 인류의 자산이다. 우수한 수학교육을 통해서 각
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교육대학원.
이석영, 김경화, 신동선, 이혜숙, 송순희(1989),『미분적분학』, 서울:선진문화사
조현정(1997), 극한(limit )에 관련된 학생들의 수학신념에 관한 연구, 석사학위 논문, 이화여자대학교 교육대학원. 1. 서론
2. 개념학습의 이론적
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적분론이 전개됨에 따라 함수 개념에 대한 반성이 일어났다.
20세기에 들어오면서 디리클레의 정의가 강화되어, 함수는 정의역, 공변역의 구조와도 관계가 있음을 밝혀내었는데 이는 거리공간론이나 위상수학의 발전에 따른 것이다.
4. 종속
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