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양안성이고 소안구증, 머리나 얼굴의 이상, 다지증, 정신지체와 같은 다른 질환과 관계된다.
Ⅵ. 시각장애의 출현률
우리나라는 1960년대에 들어서면서 민간차원의 장애인 실태조사가 이루어졌으며 보건복지부는 장애인복지법에 근거하여 198
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시 말해 시각장애인은 시각 이외의 다른 감각(촉각. 청각 등)으로 사물을 인식하고 상황을 판단하기 때문에 다른 장애인보다 더 부정적인 성향이 나타난다는 것이다. 물론 청소년기에 속하는 시각장애 학생은 신체상의 장애로 인해 이 성향이
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각각의 손에 달려있다.
【참고 문헌 & 사이트】
임안수. (2003). 시각장애아 교육. 대구 : 도서출판 해동.
www.naver.com Ⅰ. 서론
Ⅱ 시각장애의 정의와 특성
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애아의 특성
Ⅲ. 학습적 교육 조치
Ⅳ. 결론
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시각장애아동의 이해와 교육 p.121-141. 학지사
임안수(2008). 시각장애아 교육. 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평가의 목적
1) 평가의 목적
2) 시각장애학생을 평가하기 위해 고려해야할 점
2. 평가영역과 평가도구의 유형
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장애인은 더욱 부정하고 무능한 존재로 낙인찍히게 되었다. 그리고 이런 이유로 장애인들은 치료받을 기회도, 교육받을 기회도, 자신의 능력을 연마할 기회도, 일할 기회도 박탈당했다. 실제로 한국에서는 1994년 이전까지는 장애아동이 국민
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교육적 게임들을 이용 -> 사회적 상호작용 증진 효과, 교육적 효과
- 다양한 놀이 직접 고안
- 시각장애학생에 대한 올바른 이해와 지도방법 숙지하여 교육
2. 시각장애아를 위한 특수교육적 중재
1) 점자교육
○ 점자 : 맹인이나 인쇄물을 의
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시각적 환경 수정 방법을 고안하는데 활용되어지기를 기대하며, 관련 연구가 후속되기를 소망한다.
참 고 문 헌
국립특수교육원 (1997). 저시력 학생의 이해와 지도. 안산: 국립특수교육원.
임안수(2002). 시각장애아교육. 대구: 도서출판 해동.
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시켜 줄 수 있어야 한다. 시각 장애 아동 교육
1. 시각장애의 정의 와 분류
1) 시각장애의 정의
(1) ‘장애인복지법‘에서의 정의
(2) ‘특수교육진흥법’에서의 정의 (특수교육 대상자)
2. 시각장애인 출현률
3. 시각장애의 원인
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시각장애아동의 정상적인 운동적, 인지적, 정서적 발달에 부정적인 영향을 미친다. 따라서 많은 전문가들은 보행교육의 중요성을 밝혔고 1970년대에 접어들어서는 그 교육적 필요성이 인정되어서 각급 학교에서는 교육과정의 일부로 편성하
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시각장애인의 집을 방문하여 교육을 한다. 교육 내용은 시각장애인의 욕구에 따라 다르나 일반 시각장애인 복지기관에서 실시하는 워드프로세서, SRD, 압축, 통신 등의 교육을 실시한다. 비용은 월 13-15만원 정도이다.
Ⅷ. 향후 시각장애아교육
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