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배경
2. NIE의 목적
1) 젊은이들의 활자기피와 신문에 대한 의식
2) NIE와 교육개혁
3. 신문과 간접 사회 학습
1) 간접 사회 학습 강의에서의 신문 이용이 장려되는 이유
2) 사회 학습과 문제 해결
Ⅶ. 사회과(사회과 교육) 소집단토의토론학
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정리
신봉희
사회복지학과
200950462
자료정리
왕학림
사회복지학과
200950956
자료정리 Ⅰ. 과제 중심 모델
1. 등장 배경-------------------------------------------------------------------------1
2. 이론적 기반---------------------------------------------------------
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1. 정부과정의 전반적 특징 철의 삼각구도
2. 정책참여자의 역할 기능
Ⅴ. 행정관료제의 개혁
1. 전후 일본의 행정개혁 과정
2. 행정개혁의 기본방향: 최종건의서
3. 행정개혁의 성과
4. 일본의 행정개혁 사례
5. 행정개혁의 배경 동향
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요약한 것을 읽는 것으로 발표의 효과를 기대하기는 어렵다. 주제와 내용 및 논리의 흐름은 유지하되 각 부분의 비중이나 참고 사항 혹은 배경 지식, 이해를 도울 예화 등의 요소가 가감되어야 한다. 그리하여, 실제로 연단에 들고 나갈 원고
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학생들에게 지나친 정서적 부담을 줄 경우
→교사는 즉시 다른 자료를 제시하고 갈등과 토론을 유도할 수 있는 다른 발문을 해야 함 1. 수업 모형의 배경
2. 도덕교육의 관점
3. 콜버그 토론수업 모형의 단계
4. 수업 모형의 적용
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개요
Ⅱ. 사회과(교육) 탐구학습의 의미
Ⅲ. 사회과(교육) 탐구학습의 전제조건
Ⅳ. 사회과(교육) 탐구학습의 적용영역
Ⅴ. 사회과(교육) 탐구학습의 역할
1. 교사의 역할
1) 자료 준비
2) 탐구의 반려자 역할
3) 학생 질문의 방향 전환
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배경
-세계의 공익광고 기구
-공익광고의 유형
-시대별 공익광고의 특징
-공익광고의 관한 반응
-공익광고의 문제점
-공익광고가 나아가야 할 방향
3. 결론
-내용 정리
# 붙임
- 공익광고에 관한 한림대학교 학생 의식조
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대상 및 기간
2.연구의 절차
IV.연구의 실행
1.실행목표 1의 실천
2.실행목표 2의 실천
3.실행목표 3의 실천
V.연구결과 검증 및 논의
1.검증 내용 및 방법
2.검증 결과 및 논의
VI.요약 및 결론
1.요약
2.결론
3.제언
참고문헌
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요약하여 보드에 판서할
수 있도록 하고, 토론의 마무리에 그것을 종합하여
말하도록 한다.
마 무 리
* 15분
1. 수업 및 토론의 내용에 대해 간략하게 정리하고
각자 생각을 마무리할 시간을 준다.
2. 개요작성 및 글쓰기를 수행한다.
- 토론에
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개요
Ⅱ. 교육자로서 교사의 마음가짐(자세)
1. 교사의 자질
2. 이상적인 교사상
3. 한국교육개발원의 이상적 교사상의 연구
Ⅲ. 인간으로서 교사의 마음가짐(자세)
1. 제자를 사랑하는 교사
2. 믿음을 주는 교사
3. 귀 기울여 듣고 희망
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