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실재로서는 지속하지 못했다. 아마도 이와 같은 특성으로 그것은 직접적으로
역사의 선상에 머무르지 못했을 것이다. Ⅰ. 서론
1. 개관
Ⅱ. 본론
1. 종교개혁
2. Calvinism
3. 청교주의의 기원
4. 신대륙의 영국 식민지
5. 청교주의의
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주의 교육철학의 차이점을 설명하고 본인이 생각하는 현대교육에의 시사점을 논해 보았다. 항존주의는 진보주의와는 절대적으로 대립한 철학사조로서, 진보주의가 변화를 강조했다면 항존주의는 ‘항존’이라는 말 그대로 진리, 실재의 불
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주의의 관심이나 사회학습이론에서의 외부 세계로부터의 학습은 행동주의의 극단적인 학습 관점보다는 훨씬 유연하다.
[참고문헌]
- 교재: 전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원. 교육심리학
[과제
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교육 프로그램의 이해, 학지사
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
정윤경(2004) 발도르프 교육학, 학지사
Freya Jaffke(2001) 발도르프 킨더가르텐에서의 놀이와 작업, 창지사
윤선영(2005) 발도르프 유아교육의 첫걸음 : 유아교사를
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와 지시어의 발달
Ⅲ. 어휘발달의 특징
1. 과잉확대 현상
2. 과잉축소현상
3. 수평적 어휘 발달
4. 수직적 어휘 발달
Ⅳ. 어휘 발달과 인지 능력의 관계
Ⅴ. 어휘상의 특징
Ⅵ. 어휘 발달 이론의 개관
1. 행동주의적 접근
2. 생
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주의는 상대주의다. 지식은 체험적 실재를 반영하는 질서이다. 체험적 실재 이외의 실재는 있을 수 없다. 손민호, 『구성주의와 학습의 사회이론』, 문음사, 2005년, 135p
구성주의는 절대주의적 관점에 반대한다. 이는 모든 교육 이론을 포함해
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주의와 포스트모더니즘, 대한수학교육학회 논문집
○ 윤광보·김용옥·최병옥(2003), 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원
○ 이돈희 외 8인(1998), 교과교육학 탐구, 교육과학사
○ 한국교육과정학회(2004), 교육과정: 이론과 실재, 교육과학사
○
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4) 정서발달
5) 사회성 발달
6) 운동발달
7) 언어발달
3.유아기에 나타날 수 있는 발달문제
1) 인지. 사회적 발달문제
2) 신체. 생리적 발달 문제
4. 유아기의 보육
1) 부모의 역할
2) 교사의 역할
3) 주의점
III. 결론
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주의 이론과 정신분석 이론
1. 행동주의 이론
1) Ivan Pavlov의 고전적 조건화(Classical conditioning; 조건반응 학습; Learned Anxiety)
2) Skinner의 조작적 조건화(Operant conditioning; 시행착오 학습; 도구적 학습)
2. Bandura의 사회학습이론 (Social learning theory)
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교육방법과 교육공학의 이론과 실재, 대구대학교출판부, 2004
* 이경섭, 교육과정 쟁점연구, 교육과학사
* 주삼환 외, 수업관찰과 분석, 원미사
* Barry K. Beyer·한면희·전숙자 외 공역, 사회과 탐구논리, 1987 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 브루너 발견학습(발
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