|
사논문, 2003.
백혜리, 조선시대 성리학, 실학, 동학의 아동관 연구, 박사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원, 1997. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자신이 존경하는 한 사람 - 소파 방정환
2. 소파 방정환의 생애
3. 내가 소파 방정환을 존경하
|
|
|
개혁사』(지와 사랑, 2004)
, 『존 웨슬리의 구원론』(성서연구사, 2000)
존 웨슬리, 『존 웨슬리의 설교』, 김홍기 역(땅에쓰신글씨, 2001)
앨리스 맥그래스, 『신학의 역사』, 소기천 외 3인 역(지와 사랑, 2001)
후스토 L. 곤잘레스, 『기독교사상사
|
|
|
상태에 있었으며, 중국 혁명 발발 당시 중국은 반봉건 상태에서도 탈피하지 못한 상황이었다. 후술하는 바화 같이, 오늘날 대부분의 사회주의 국가들이 경제개혁을 추진하는 가장 큰 동기도 낙후된 생산력을 향상시키고자 하는데 있다.
3) 사
|
|
|
재능과 학문으로 정조의 총애를 받음 茶山 정약용
유학과 서학의 창조적 종합자
Ⅰ. 왜 정약용인가
Ⅱ. 茶山 정약용
1.茶山의 생애
2.정약용의 실학세계
3.저서로 본 정약용의 사상
Ⅲ. 오늘날 되새기는 茶山 정약용
|
|
|
개혁론 : 여전론, 정전제
- 백성의 이익과 의사가 반영될 수 있는 정치제도 모색 1. 전시학습
2. 학습목표
3. 중농학파
4. 주요학자와 사상
5. 중상학파
6. 주요학자와 사상
7. 실학의 한계와 의의
8. 국학연구
9. 학자와 저서
|
|
|
양면성을 가지고 있다. 그러나 사회적 조치는 형태로서는 받아들여질 수 있으나 실제로 현실화되지는 않는다. 1.생애
2.마르크스주의 주요사상
3.마르크스 경제학
4.마르크스가 바라본 경제현상
5.정부의 역할
6.복지국가
|
|
|
실학주의
(1)교육 목적
(2)교육 내용
(3)교육 방법
3.라트케
(1)생애
(2)교육 정책
(3)교육 방법
4.코메니우스
(1)생애
(2)교육 목적
(3)교육 내용
(4)교육 단계
(5)교육 방법
(6)교육 사상의 의의
(7)주요 저서
|
|
|
사, 2001.
. 예문동양사상연구원.박홍식, <다산 정약용>, 예문서원, 2005.
. 고승제, <다산을 찾아서>, 中央日報社, 1995.
. 백민정, <정약용의 철학>, 이학사, 2007.
. 장복동, <다산의 실학적 인간학>, 전남대학교 출판부, 2002
. 차성환,
|
|
|
사상의 비교
구 분
이황
이이
시대적 상황
훈신에 의해 사람이 탄압받던 시대
사림이 정국의 주도권을 장악한 시기
사 상
주리론적 이기이원론
주기론적 이기일원론
세계를 바라보는 시각
재야나 야당의 입장
집권자의 입장
중 점
현실 비판
|
|
|
배격하고 경험을 지식의 기초로 하는 학설이기 때문에, 지각 또는 감각을 통한 직접적인 경험에 의하지 않고 얻어지는 진리란 존재할 수 없고 또 인정할 수 없다는 것이다. 따라서 경험론이 실학주의 발달을 촉진시킨 것도 당연하였다.
|
|
메뉴펼치기
