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정 심리학 기반의 행복 증진 집단상담 프로그램이 아동의
행복감과 우울에 미치는 영향. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
구재선(2005). 성격. 효능감, 생활경험과 주관적 행복의 관계:토착심리학적접근. 중앙대학교 박사학위논문.
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심리학, 학지사, 2006
장휘숙, 전생애 발달심리학-인간발달, 박영사, 2004
Crain William C, 서봉연 역, 발달의 이론, 중앙적성출판부, 1983 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 에릭슨의 생애
Ⅲ. 에릭슨 심리사회적발달이론의 자아정체감 정의
Ⅳ. 에릭슨 심리사
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리학. 아카데미프레스.
박아청 (1986). 아이덴티티 론. 교육과학사.
임규혁 (1996). 교육심리학. 학지사.
조현춘 외 (2003). 성격심리학. 시그마프레스.
한성열 (2000). 노년기의 의미와 즐거움. 학지사. [목차]
Ⅰ. 이론적 배경
1. 후기 Freud 학파
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심리학 이론과 연구>, 중앙적성출판사
홍숙기 저, <성격심리(하)>, 박영사
조현춘 외 공역, <성격심리학>, 시그마프레스 1. 캐텔(Raymond B. Cattell, 1905~1998)의 생애
2. 주요 개념
1) 성격의 정의
2) 캐텔의 과학관
3) 특질의 종류
4)
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정보처리 이론에 의한 수학교육 연구에서는 학생이 정보를 획득하고, 저장하고, 인출하고, 처리하는 과정에 초점을 두고, 학생의 사고과정을 정보처리 과정의 인지현상에 의하여 분석하고 이해하려는 접근을 통하여 수학교육의 과정을 설명
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이론의 개념 및 이론적 배경
1. Howard Gardner
2. 다중 지능 이론의 이론적 배경
3. 지능의 정의
Ⅱ. 다중 지능 이론의 내용
1. 다중 지능 이론의 8가지 지능과 특징
2. 다중 지능 이론의 핵심
Ⅲ. 다중 지능 접근법의 학습-교수 원리와
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정 외(2003) 인지와 창의성 교육, 서울: 한국방송통신대학교 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지능과 창의성에 대한 학자별 정의
2. 창의성의 개념
3. 지능의 개념
4. 가드너 (Howard Gardner, 1983, 1993)의 다중지능이론
5. 스턴버그(Sternberg, 1966)
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정신분석, Jung의 분석 심리학, 신 프로이드 학파 및 자아 심리학파 등을 모두 포함하고 있다. 이러한 학파들을 모두 합쳐서 정신역동 접근이라 한다.
프로이드는 심리학자로서 그가 펼치는 이론에 있어서 중심개념은 의식과 무의식의 관계에
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리학자인 윌리엄 제임스 (William James)와 학문적 유사성을 보여준다. 개인은 자유 의지를 가졌으며, 개인의 고유한 경험을 강조하는 인본주의 심리학의 가정은 실존주의 심리학과의 유사성을 또한 보여주고 있다.
실존주의 심리학자들의 접근
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심리학, 박학사, 2006.
박아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.
신명희, 다중지능이론에 기초한 교수-학습방법 연구, 교육학연구, 2000.
서경화, 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합 프로그램의 개발과 효과, 2002.
우종하, 인간 심리의 이
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