|
및 환경구성
1. 학습환경
2. 환경구성
5) 뱅크 스트리트 프로그램에서 교사의 역할
1. 일반적인 교사의 역할
2. 인지발달을 위한 교사의 역할
3. 사회/정서적 발달을 위한 교사의 역할
6) 뱅크 스트리트 프로그램의 현대적 의의 및 평가
|
|
|
이론
* 메츠거(mezger)의 범죄공식 V(범죄)=A(소질)×E(발달)×P(인격)+U1(개인환경)×U2(행위환경)
* 신진규의 범죄공식 C(범죄행위)=D(욕구, 욕망의 크기)×T(유혹 사물의 가치 크기)/M(법의식)+S(외부적 제어환경) 범죄의 심리학적 차원을 고려하였으며
|
|
|
주는 변인 4가지>
<학업성적 결정구조 3가지>
6) 조직의 단위를 설계하는 과정
<교육과정의 조직 방법>
<내용 조직에 있어 학생들이 경험할 수 있도록 선생님이 특히 고려해야 할 점>
<교육과정 구성의 여러 형태>
<교육과정의 설계모형>
|
|
|
변화의 기준에 따른 구별
성별-남성범죄, 여성범죄
세대차-소년범죄, 성인범죄, 노인범죄
범죄의 경중-강력범죄, 경미범죄(현재의 강력범죄는 살인, 강도, 강간, 방화의 4종)
침해대상-대인범죄, 대물범죄(재산범죄)
과학화-컴퓨터범죄, 전
|
|
|
연구대상과 연구방법이 더욱 확대될 수 있는 계기가 될 수도 있는 동시에 그 반대로 타 분야의 연구대상으로 양보되어 버릴 가능성도 없지 않다. 본고는 전통적 입장에 국한시켜 협의의 연구과제 및 방향을 제시하는데 그쳐 있다. 따라서 또
|
|
|
과학적 문헌에 처음 사용되고 이에 대한 연구문헌이 출판되었다. 이후 짧은 기간 동안 대부분의 서구에서는 CBT가 선도적인 정신치료로서 각광받고 있다.
인지행동적 접근은 원래는 성인을 대상으로 한 치료형태로, 많은 통제된 연구에서 주
|
|
|
의의 핵심원리
3. 실재주의의 역사
4. 실재주의의 종류
5. 실재주의의 철학적 특징
Ⅱ. 실재주의 철학자들의 교육사상
1. 아리스토텔레스
2. 러셀
Ⅲ. 마치며
1. 실재주의의 교육론
2. 실재주의의 교육사적 의의와 한계
|
|
|
자아상의 발달을 도와주기
(8) 유아가 상호지지 할 상호작용의 패턴 형성 활동
5. 교육과정 운영
(1) 교육 과정의 구성원리
(2) 교수 원리
(3) 환경 구성
(4)교사의 역할
(5) 부모의 역할
6. 현대적 의의 및 평가
* 참고자료
|
|
|
자아상의 발달을 도와주기
(8) 유아가 상호지지 할 상호작용의 패턴 형성 활동
5. 교육과정 운영
(1) 교육 과정의 구성원리
(2) 교수 원리
(3) 환경 구성
(4)교사의 역할
(5) 부모의 역할
6. 현대적 의의 및 평가
* 참고자료
|
|
|
환경
(2) 환경구성
(3) 뱅크 스트리트 프로그램에서 교사의 역할
1) 일반적인 교사의 역할
2) 인지발달을 위한 교사의 역할
3) 사회/정서적 발달을 위한 교사의 역할
5. 뱅크 스트리트 프로그램의 현대적 의의 및 평가
* 참고자료
|
|
메뉴펼치기
