타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]

소개글

타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교육목표
1. ‘학습자･ 사회･ 교과전공자’가 보는 교육목표
1) 교육목표 설정의 기초 자료(=학습자에 대한 연구)
① 학습자의 건강 조사
② 환경연구
③ 학생의 흥미(관심)연구
- <흥미나 필요 조사방법의 주의점>
- <목적도출 조사방법 5가지>
- <목적도출 조사방법 6단계>
2) 학교 밖 현대 사회 연구
- <교육목표 도출에 있어 현대사회를 연구해야 한다는 주장 2가지>
- <현대 사회의 연구를 교육목표 설정의 유일한 기초자료로 쓸 경우의 비판 3가지>
- <사회에 대한 조사방법>
- <자료해석의 기준 3가지>
- <학교 밖 사회생활을 기초로 한 좋은 교육과정의 예>
3) 교과 전공자들이 제시하는 교육목표
2. 위 3요소(학습자, 사회, 교과 전공자)의 제시에 따른 교육목표 설정의 기준적 활용
1) 철학의 활용
- <교육철학에서 강조하는 교육목표의 배경이 되어야 할 것 4가지>
- <학교가 갖는 교육철학에 따른 ‘학교’의 상반되는 기능>
- <교육철학이 목표선정의 기준이 되기 위한 전제 3가지>
2) 심리학의 활용(학습심리의 활용)
- <학생 지도의 중요한 시사점>
- <학습심리 지식을 이용할 수 있는 예>
- <학습심리 연구를 통해 얻을 수 있는 지식>
- <교육과정 설계에 있어 가장 중요한 심리학적 연구결과>
- <목표설정에 있어서 중요한 학습의 조건>

Ⅱ. 교육내용
1. 학습경험 설정의 일반적 원칙(내용선정의 원리) 5가지
1) 타당성의 원리
2) 만족의 원리
3) 가능성의 원리
4) 일목표 다경험
5) 일경험 다목표
2. 학습경험의 선정
1) 중요성
2) 효용성
3) 흥미
- <흥미를 계발 시키는 필요한 학습 경험 설계의 기본 요건 4가지>
4) 인류의 발전
5) 현대의 과학적 지식이 학습 경험에 선정되어야 한다.
3. 학습 경험 선정 방법
4. 학습 경험 설정의 원리 11가지

Ⅲ. 교육방법
1) “조직”의 의미
2) 효과적인 조직의 지도적 준거 3가지
3) 교육과정 조직(학년별 학습계획)에 필요한 요소
4) 조직의 원리 9가지
5) 조직의 구조(=영역)
<교육과정 구성의 3영역>- Herric, Tyler의 분류는 사실상 같다.
→Vergil Herric(1957) & Tyler
<학습에 영향을 주는 변인 4가지>
<학업성적 결정구조 3가지>
6) 조직의 단위를 설계하는 과정
<교육과정의 조직 방법>
<내용 조직에 있어 학생들이 경험할 수 있도록 선생님이 특히 고려해야 할 점>
<교육과정 구성의 여러 형태>
<교육과정의 설계모형>
1) 행동주의 모델(= Tyler 모델)
2) Taba의 모형(1962)
3) 상호작용 모형
ⅰ) Brady 모형
ⅱ) Walker(1971)의 모형

Ⅳ. 교육평가
1. 교육평가의 개념(정범모, Tyler, 김종서)
2. 평가의 기본 목적
3. 평가의 필요성- Tyler
4. 평가절차 5단계
5. 교육평가의 유형
ⅰ) 내용상의 유형
ⅱ) 도구상의 유형
6. 평가도구의 기준(검사도구의 유형)
1) 타당도(validity)
① 내용타당도
- <내용타당도를 높이는 방법>
② 예언타당도
③ 공인타당도
④ 구인타당도
2) 신뢰도(reliability)
3) 객관도(object)
- <객관도를 높이는 방법>

본문내용

과 같이 구분해 보겠다.
1. ‘학습자 사회 교과전공자’가 보는 교육목표
1) 교육목표 설정의 기초 자료(=학습자에 대한 연구)
“교육”이란 인간의 행동을 변화시켜 가는 과정으로, 학습자에 관한 연구는 교육기관이 의도하는 아동의 행동변화가 무엇인지 밝히는 일이다.
① 학습자의 건강 조사
‘건강’에서도 또래 아이의 키, 몸무게 등에 관한 최소기준선이 있게 마련으로, 그 기준에 기초해 차이가 밝혀질 때 교육목표가 제시될 수 있다. 즉, 학습자에 관한 정보를 어떤 이상적인 기준에 기초해서 밝혀지는 “차이(gap)”자체가 교육목표가 되어야 한다는 것이다. 이 기준과 현실과의 “차이(gap)”가 소위 “필요(need)”인데, 이는 학습자를 기준으로 한 목표 설정에 있어 가장 중요한 것으로, Prescott이 구분한 “필요(need)”의 유형은 ‘신체적 사회적 철학적 필요’ 3가지이다.
② 환경연구
‘환경’연구는 학생들의 교육에 있어 영향을 많이 미치는 또 다른 중요요인으로, ‘학생들의 현재 상태를 조사하는 것’과 ‘이런 현재 상태와 이상적인 상태 사이의 차이를 밝히는 일’의 2부분으로 구성된다. 조사과정의 문제에서, 조사대상은 다양할 수 있고, 각 대상을 몇단계로 나누어 조사계획을 수립해야 한다.
③ 학생의 흥미(관심)연구
진보주의 교육이론에서는 교육목표의 1차적 기초를 학생들의 ‘흥미’에 둘 것을 주장하는데, 교육내용과도 관련된 이 ‘흥미’는 관심거리가 곧 교육의 목표가 될 뿐 아니라, 학습자에게 현재의 상황을 잘 처리할 수 있는 능력이 붙게 되면 앞으로의 문제처리도 쉽게 해낼 수 있다는 점에서 중요시된다.
- <흥미나 필요 조사방법의 주의점>
ⅰ) 조사영역의 다양하고 구체적인 개발이 이루어져야 한다.
ⅱ) 단계적으로 조사를 수행해가야 한다.
- <목적도출 조사방법 5가지>
ⅰ) 관찰: 학생들을 몇 사람 표집해 수행
ⅱ) 학생과의 인터뷰(개인면담):
→ 장점: 학생들의 느낌, 태도, 흥미, 철학 등에 대한 보다 비형식적인 정보를 얻을 수 있는 기회 제공
→ 단점: 많은 시간이 소비된다.
ⅲ) 부모님 인터뷰: 학부모 소환 또는 가정방문의 방법이 있는데, 가정방문시 장점으로는 학생이 거주하는 집안의 분위기, 공부방 여건, 부모님의 학생에 대한 관심도 등의 파악이 가능한 점을 들 수 있다.
ⅳ) 설문지: 학생들이 쉽게 응할 수 있다는 점에서 편리한 방법
ⅴ) 기록문에 의한 조사: 이는 학생의 신상명세서 등을 일컬으며, 교사는 기록물을 눈여겨봐야 한다.
- <목적도출 조사방법 6단계>
ⅰ) 학생들의 필요나 흥미를 자세히 적는다.
ⅱ) 종합적으로 정리한다.
ⅲ) 그 자료가 시사하는 교육목적이 무엇인가를 적는다.
ⅳ) 교육목표를 기록한다.
ⅴ) 어떻게 되었는지 결과를 생각해본다.
ⅵ) 어떻게 이 목적을 도출해내게 되었는지, 목적도출 방법에 대한 확인과정을 갖는다.
2) 학교 밖 현대 사회 연구
교육목표는 “유용성”이 있어야 한다. 이는 환언하면, “쓸모있는 교육: 학교에서 가르친 지식이 사회에서 산지식으로 쓰이도록 교육목표가 도출되야 함”이 되어야 한다는 말이다.
- <교육목표 도출에 있어 현대사회를 연구해야 한다는 주장 2가지>
ⅰ) 발빠르게 변화하는 사회에 맞추어 학교 또한 변해야 한다.
ⅱ) 학교교육의 목표는 전이가가 높은 것이 도출되어야 한다.
- <현대 사회의 연구를 교육목표 설정의 유일한 기초자료로 쓸 경우의 비판 3가지>
ⅰ) 현대 사회를 밝히는 것이 곧 그 자체로서 바람직한 것은 아니다.
ⅱ) 현대 사회의 연구가 “현실주의”라고 생각하는 본질주의자에 의해 이루어지고 있다.
→사회의 급변으로, 배워서 쓰려하면 그것은 이미 죽은지식이 되어버린다.
ⅲ) 몇몇 진보주의자들에 의해 이루어지고 있는 세 번째 비판은, 현대 사회 문제의 연구자는 성인이고, 그 관심사는 성인의 것으로 학생들의 흥미와는 거리가 있다는 것이다.
- <사회에 대한 조사방법>: 조사의 편의를 위해 사회 생활을 몇 개의 영역으로 구분한다.
- <자료해석의 기준 3가지>: 현재상태에서 부족한 점, 앞으로 필요한 것, 강조할 핵심사항.
- <학교 밖 사회생활을 기초로 한 좋은 교육과정의 예>
: Rugg의 사회과목 교재들→ 사회과학 분야의 전문가들이 지적하는 현대사회의 문제점 분석을 기초로 개발, 학교에서 사용중인 언어교재들→ 현대인의 언어 사용 오류 분석을 기초.
결국, 많은 학교들이 교육과정 자료의 개발을 지역사회의 필요를 기초로 수행하고 있는데, 이 현대사회 연구의 가치는 교사 스스로의 연구만이 본인에게 교훈을 가져다 줄 것이다.
3) 교과 전공자들이 제시하는 교육목표
교과 전공자들은 ‘지식’을 ‘교과서’로 보는 등 지식의 전달을 강조했는데, 이들이 제시하는 교육목표 3가지는 다음과 같다.
ⅰ) 학교교육의 기능 수행에서 가장 중요한 것은 ‘교과교육’이다.
ⅱ) 목표가 기계적 전문적이라 학생들에게 적합하지 않다.
ⅲ) 구체적 목표진술이 없다. (단, 목표진술이 가능한 교과를 다루는 학교에선 공헌이 가능 하다고 인정하는 추세로 바뀌고 있다.)
2. 위 3요소(학습자, 사회, 교과 전공자)의 제시에 따른 교육목표 설정의 기준적 활 용
1) 철학의 활용
세계 통합의 기준이 되는 ‘철학’은 ‘가치관 이념’으로, 교육목표 설정자원 5가지 중 가장 먼저 생각할 부분이며, 교육목표 선정의 기준으로 활용되는 ‘교육철학’은 ‘국가이념’으로 그 가치관을 밝히는 것이다.
- <교육철학에서 강조하는 교육목표의 배경이 되어야 할 것 4가지>
ⅰ) 인간존중사상: 인간의 종족, 국적, 경제적 지위에 관계없이 모든 인간을 존중한다.
ⅱ) 민주주의 국가: 사회의 모든 분야에서 자유롭게 활동, 참여할 수 있는 기회의 확대.
ⅲ) 다양성 추구: 단일한 인간형 보다는 개성이 있는 다양성을 강조.
ⅳ) 권위에 의존하기보다는 지성에 의한 문제 해결.
여기서는 “교육목표”를 “행동목표”로 이해하고 행동의 변화를 기대하며, 학교 관리자들이 갖는 철학에 따라 교육사조가 달라짐을 시사한다.
- <학교가 갖는 교육철학에 따른 ‘학교’의 상반되는 기능>
ⅰ) 학교의 순기능(학생이 적응하고자 기대할 때): 전통 관습을 지켜가며, 사회에의 적응을 위해 생활에

키워드

타일러,   tyler,   학습지도,   교육과정과 학습지도,   교육목표,   교육내용,   교육방법,   교육평가