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중략 - 제1부 청소년교육 서론
제1장 청소년에 대한 시각
제2장 청소년교육의 성격
제2부 청소년에 대한 이해
제3장 청소년기 신체 및 생리적 발달의 이해
제4장 청소년기의 발달심리적 특징
* 각 장별 출제예상문제 제공(해설포함 ) *
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루소의 과학적 인간관을 비판적 고찰
3) 코메니우스의 과학적 인간관을 비판적 고찰
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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회의
3. 주도성 대 죄책감
4. 근면성 대 열등감
5. 정체감 대 정체감 혼미
6. 친밀감 대 고립감
7. 생산성 대 침체성
8. 통합성 대 절망감
9. 프로이드와 에릭슨 비교
10. 에릭슨 이론의 비판적 검토
Ⅷ. 에릭 에릭슨(Erik Erikson)과 특수아동의
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아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발
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생애 Ⅰ. 시대적 배경
Ⅱ. 플라톤과 아리스토텔레스
1. 플라톤의 생애
2. 아리스토텔레스의 생애
Ⅲ. 교육목적
1. 플라톤의 교육목적
2. 아리스토텔레스의 교육목적
Ⅳ. 교육방법론
1. 플라톤의 교육방법
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루소』(한길 로로로 총서 011, 1997)
로버트 워클러『루소』(시공 로고스 총서 31, 2001)
인터넷 자료 ◉들어가면서
◉생애
▷출생~소년기
▷방랑의 시기 16세~30세
▷실험의 시기 30세~45세
▷『에밀』에서 『사회계악론』까지
▷
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사상이 상담학의 영향력을 줄 수 있다는 가능성을 보여주고 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간
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생애적인 과정이라는 데 있다. 옥스퍼드 대학의 호지킨 교수는 평생교육은 세 가지 근본적인 목적.
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.4. 노인의 평생교육
노인들 자신이 그들의 입장을 인식하고 급변하는 현대생활에 적응할 수 있도록 도와주며, 건강이 허락하는 범위
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교육적 시사점
결론
1.에릭슨의 성격발달단계이론
1)유아기: 신뢰감 대 불신감
2)초기 아동기: 자율성 대 수치심
3)후기 아동기: 주도성 대 죄책감
4)학동기: 근면성 대 열등감
5)청소년기: 자아정체감 대 역할혼미
6)성인 초기: 친밀
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회의감
1-3)주도성대 죄책감
1-4)근면성대 열등감
1-5)정체감 대 역할 혼미
1-6)친밀감 대 고립감
1-7)생상성대 침체성
1-8) 통정성 대 절망감
2.에릭슨 발달이론의 교실적용
Ⅲ.결론
에릭슨(Erikson)의 성격발달이론의 교육적 시사점
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