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문제에 대한 관심과 도덕적 행동에 있어서 보통 사람보다 우수하다는 것을 보여주고 있다.
마틴슨(Martinson, 1961)은 우수 아동은 어릴 때에도 선과 악, 옳고 그름, 정의와 불의 같은 추상적인 개념에 관심을 가지는 경향이며, 또한 우수아동은
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정의 변화에 적응하려고 한다. 청소년과의 관계에서 사회사업가들은 선택의 기회를 제공하고 협상력을 증진시켜주며 십대들과 그들의 부모사이에서 비밀보장을 강조하며 가능한 일관되고 순수해지도로 해야 한다. 1. 아동에 대한 사회사
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행동적 증상 ② 신체적 증상 ③ 태도적 증상
2) 폭식증의 증상 : ① 행동적 증상 ②신체적 증상 ③ 태도적 증상
※ 과식증, 폭식증의 자가진단
7. 식사장애의 사회복지학적 문제 해결 및 대안
( 식사장애에 대한 일반적 치료방법 )
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지도
3) 사진
4) 표
5) 각주
6) 보충심화자료
7) 기타
2. 구성 방향
1) 탐구식 구성
2) 풍부한 시각자료
3) 적절한 연습 문제
4) 평이한 용어사용
Ⅵ. 한국지리과(한국지리교과)와 환경교육
Ⅶ. 한국지리과(한국지리교과)의 지도 사례(퍼
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정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
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문제(위험 포함)에 대한 사회복지대책
1) 제1단계(영아기, 0-2세):신뢰성 대 불신감
2) 제2단계(유아기, 2-3세):자율성 대 수치감
3) 제3단계(유치기, 4-6세):주도성 대 죄악감
4) 제4단계(아동기, 6-12세):근면성 대 열등감
5) 제5단계(청소년기, 13-18
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문제제기
2. 연구목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 아동학대의 정의
2. 아동학대의 유형
Ⅲ. 각 국의 아동학대 관련법과 정책
1. 일본의 아동학대에 대한 대응책
2. 미국의 아동학대에 대한 대응책
3. 영국의 아동학대에 대한 대응책
4. 대만의 아
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지도)의 방법
1. 3?6세
2. 6?10세
3. 10?12세
4. 12?13
5. 13?14세
6. 14?16세
Ⅶ. 안전교육(안전사고지도)의 개선 과제
1. 아동의 발달적 특성에 따른 안전교육
1) 탐험에 대한 충동
2) 자아통제와 자아단련
3) 방어적인 행동
4) 풍부한 상상 활동
2.
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대한 피드백(feedback)강화, 사회집단 프로그램으로는 범죄소년들을 대
상으로 하는 사회기관의 치료교도적 프로그램 등이 있다. 목차
불안장애와 품행장애
I. 불안장애
1. 정의
2. 특성
3. 원인
4. 교육적 지도
II. 품행장애
1. 정
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행동, 지도감독 및 가족문제로 인하여 부정적인 영향을 받는다. 또한 학교, 또래나 지역사회에서 적절한 기대와 지지가 부재할 때 아동은 자존감을 향상시키고 학업능력을 향상시킬 기회를 가지지 못하고 미래에 대한 희망이나 긍정적인 동
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