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이론적 고찰
1. 무도란?.....4p
2. 무도를 통한 스트레스 해소.....6p
3. 태권도의 정의.....7p
4. 태권도의 신체 발달적 가치.....8p
5. 태권도의 심리, 사회적 가치.....8p
6. 태권도를 통한 올바른 인성 교육.....9p
7. 태권도의 사회성.....9p
8. 동기 유
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아동의 대상관계 에 미치는 효과. 미술치료연구 제3권 제2호. 한국미술치료학회. pp.19～ 55.
김소영(1998). 미술활동이 자폐성 아동의 사회성 발달에 미치는 영향. 공주대 학교 석사학위 논문, 미간행.
김희경(1994). 뇌성마비 아동의 조형활동 프로
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b. 방과후 학교 학부모 코디네이터 운영 매뉴얼. 한국교육개발원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 방과 후 아동보육의 개념 및 필요성
2. 방과 후 아동보육의 유형
3. 보육정책의 구성요소
Ⅲ. 방과 후 아동보육의 현황과 문제점
1. 방과
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아동건강의 국가 연구소와 NIH의 인간 발달과 아이와 어머니의 건강국, 건강 자원과 서비스행정부, 미국 보건부, 인간 서비스의 의학재건 연구의 국가 센터는 추가적인 지원을 마련했다. 이 연구는 보스턴 대학에서 치료 연구 과학의 의사에
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이론
(1) 이해중심 게임수업 모형과 구성주의
(2) 이해중심 게임수업 모형과 인지심리학적 관점
(3) 이해중심 게임수업 모형의 근거
다. 이해중심 게임수업 모형
(1) 발전 과정
(2) Bunker와 Thorpe의 이해중
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이론적 체계 4
1. 부모교육의 개념 4
2. 부모교육의 필요성 6
3. 부모교육의 이론적 체계 10
Ⅲ. 부모교육 프로그램의 유형 14
1. 가정 중심 부모교육의 유형 14
2. 학교 및 기관 중심 부모교육의 유형 22
Ⅳ. 부모교육이 아동과
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이론 배경을 갖는 협동학습 모형으로서 사회과의 교과적 특성에 적합하여 그 활용 효과가 높고 우리나라에서도 효과가 입증되어 현장에서 일부 활용되고 있다. 그러나 우리나라의 Jigsaw모형에 대한 연구는 역사가 짧을 뿐만 아니라 그것의 기
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아동 판별. 제8회 한국 특수교육학회 심포지움자료. 한국특수교육학회. 17～45.
이소현(1994). 자폐아 교육 프로그램: 문헌연구 및 특수아 조기교육 기관의 실태조사 연구. 특수교육논총, 11, 127～157.
이소현역(1995). Baily, d. B., Wolery, M.저(1992). 장애
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아동작교육과 체육에 관한 개념을 살펴보자.
먼저 유아동작교육에 관해서 대부분의 대학들이 ‘동작 교육이 유아의 신체, 사회, 정서, 인지 및 창의성 발달과 인간성 함양 교육에 적용하기 위한 이론적 배경과 유아교육기관에서 활용 가능한
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대하여 적극화한다.
여섯째, 양 교육기관의 교직원이 정기적으로 모여 교육문제 전반에 대해 논의하는 각 학교별 ‘교육발전 위원회’를 운영해 보는 것도 필요하다.
참 고 문 헌
강원도 교육청,제7차 차 강원도 유치원 교육 과정 편성운영 지
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