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적응하면서 스스로 발전해 가는 특성을 갖고 있기 때문이다. 곧 체계는 상호작용 또는 교류로 모든 언어적, 비언어적 행동으로 공통적 의미를 수립하지 못하면 유지될 수 없는 것이다.
(4)가족 규율
가족은 규율 지배 과정으로 초점을 두고 보
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개관
2. 시각교육
1) 정의
2) 학자적 견해
3. 시청각 교육
1) 기본특징
2) 시청각의 학자적 입장
3) 시청각 매체
4. 시청각 통신
1) 개관
2) 특징
5. 행동주의 교육공학
1) 개관
2) program
6. 체제접근적 모형
1) 개관
2) 특징
Ⅲ. 교육철학
1.
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동의 증상과 문제 행동이 사라졌을 때이다. 이것은 치료 초기에 설정한 목표에
도달했을 때를 말하는 것으로 이 경우 일단 종료할 수 있다. 하지만 아동과 부모의
동의하에 더 해결해야 할 문제가 있거나 다룰 필요가 있는 문제들이 발견이 되
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부적응 문제에 대해 학교 유지가 우선이 아니라 학교의 대안으로 적절한 대안학교 모색과 함께 본인과 가족의 동의가 필요하며, 귀가 약속 준수에 있어 어려움을 느끼는 준호의 행동변화를 위한 유인이 필요하다.
무조건 학교에 적응시킨다
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교정하고 정서적으로 처리할 수 있도록 도와줌
3단계 재연결
실제 외상 경험을 넘어서 여러생활 사회지지체계로의 통합과 발달을 촉진함
평가
외상과 관련된 증상을 인지함
불안을 관리하기 위해 학습한 전략들을 사용할 수 있음
외상을
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문제
4) 가족구성원간의 관계 문제
5) 훈육의 부재 및 잘못된 훈육
6) 갑작스런 환경변화
2. 비행화의 주요요인
1) 도벽
2) 성적 하락 및 학교부적응
3) 비행집단 합류
4) 가출
5) 중퇴
6) 경찰서 들락거리기
* 참고문헌
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적응 수준에 미치는 영향력이 컸으므로 개별 상담을 통해 인지적 왜곡과 대인관계를 어렵게 하는 다양한 습관들에 대한 교정이 필요할 수 있겠다.
셋째, 부모 대상 학대예방교육을 좀 더 적극적이고 지속적으로 할 필요가 있다. 누구나 인정
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행동에 대하여 적절히 보상하여 내적 성취동기를 높이도록 해야함.
ㄷ. 교사 : 아동의 잠재성에 대한 신뢰와 긍정적 기대
*아동의 학업능력과 사회성 발달에 영향.
*바람직한 행동제시, 인간의 모델링 제시.
ㄹ. 학교 부적응 : 학교생활에 적응
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행동관찰평가
1) 면담 시 행동관찰 평가
2) 놀이 행동관찰 평가
3) 평정척도 행동관찰 평가
II. 사례구조화 및 치료계획
1. 아동 문제 영역
1) 심리적 영역
2) 사회적 영역
3) 의학/생리적 영역
4) 학업 영역
5) 가족 영역
2. 임
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적응해야 하는 것에 동의한다. 그리하여 후천적으로 만들어지는 성격에 더불어 자아 정체감을 확립하는 것이 중요하다. 자아의 형성과 성격이 만들어지는 과정은 결코 개인적인 것이 아니며 사회 환경이나 사람 간의 상호소통이 자신이 어떤
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