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)와 놀이
1. 놀이의 기능
어른들은 놀이가 비생산적이라고 생각하기 쉽지만, 아동에게 있어서 놀이는 생활 그 자체이며, 매우 생산적인 것이다. 왜냐하면 놀이란 아동이 인간에게 필요한 여러 가지 운동기술, 사회적 기술 및 인지적 기술 등을
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놀이가 비장애형제의 사회적 태도에 미치는 효과
단국대학교 대학원 석사학위논문
Anthony M. Graziano, Developmental Disabilities
-부록에 참조할 또래지명법, 대인관계성향 설문, 아동의 사회적 부적응 측정도구는 월요일
자료실에 올릴 때 함께 올리
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놀이를 찾아서 한다. 놀이는 인간을 스스로 성장 발전시키는 최적의 통로이다.
6. 참고자료
공명순(2013).놀이와 게임 중심의 레크레이션 프로그램이 정신지체아동의 사회적 기술에 미치는 효과.석사학위 논문:창원대학교 교육대학원.
김명조(2
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장애가 있다고 보는 환경적 맥락에서의 지원의 중요성 강조
정신지체
정신결함(Mental Deficiency):
- 항구적인 문제
목표 지점을 향해 나아가지만 일정한 수준 이하의 속도가 지속되는 것
발달가능성 및 교육가능성
우리나라 특수교육법
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자폐스펙트럼장애 유아의 의도적 의사소통 행동 특성」, 『유아특수교육연구』, 제15권 제3호, 51~67쪽, 2015.
7) 블로그 정보, ‘자폐 범주성 장애(ASD)-(2):언어적 특성과 언어치료’.
https://m.blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=eargym&logNo=221212471308&proxyRefere
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지체장애와 발달지체 아동은 지속적으로 증가하는 추세이지만 현재 우리나라의 교육 환경은 이러한 지체장애와 발달지체 아동을 수용할 수 있는 수준을 갖추지 못한 상황이다. 그렇기 때문에 지체장애와 발달지체 아동 및 다양한 특수 아동
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활동이나 놀이활동을 제한하여 경험의 부족을 야기하고, 언어표현이나 쓰기기능 등에 영향을 미치며, 학습 기회를 제한하는 결과를 초래할 뿐만 아니라 지체장애에 따른 기관열등감에 빠지게 되어 정서적 부적응을야기할 수 있다. 뇌성마비
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사의 권위와 학생의 자발적 활동 사이의 갈등을 극복해야 한다.
③ 개방적인 교육체제
- 학습자와 교육환경의 상호작용이 가능한 교육체제를 갖추어야 한다.
5 지적장애아의 인지발달 특성
1. 지적장애아의 일반적인 발달 특징
① 정신지체아
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특수아동의 통합교육을 수행하기 위한 질적 운영방안, 1999년 정신지체 연구 제1집
최선실, 빅승희, 통합 교육 실시를 위한 원적학급 일반교사의 지원요구, 2006
교육 인적자원부, 특수교육 운영 계획안 2003
김남순. \'발달 장애 아동의 사회 통합
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활동이라고 할 수 있다.
참고문헌
김정권(1997) - 특수학교 교육과정 각론 시안 개발(치료교육활동 교육과정), 대구대학교 특수학교 교육과정 개정연구위원회
문인숙·양옥경(1991) - 정신장애와 사회사업, 일신사
배소영(1997) - 정신지체 아동의
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