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교육적, 가정적 주요 요인을 분석해 보면 우리의 집단주의적 정신과 사회폭력 만연, 학교의 지식 편중의 획일적인 교육, 핵가족으로 인한 자녀의 과잉보호를 인한 이기주의, 개인주의 속성을 들 수 있다.
필자의 견해로 집단 따돌림은 단순한
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교육 효과가 높아질 수 있다.
ⅲ 결론
현재 교육현장에서는 성교육자체가 단지 정보와 지식을 전달해주는 것으로 그치고 있다. 학교에서 진행되고 있는 성교육은 여학생들에게는 순결교육과 임신과 출산에 대한 교육을 위주로만 하고 있다.
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교육시킨다고 해결되는 것도 아니고 학교에서만 가르친다고 되는 것도 아니다. 가정, 사회, 학교에서 힘을 합쳐 노력할 때 해결될 수 있다고 본다.
참고문헌
◇ 김준호(2004), 청소년 비행의 원인과 대책, 한국형사정책연구원
◇ 김현수(2007), 학
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교육령에서 보여주는데 전시체제를 강요함으로서 교육의 기능을 정지시키는 법령들이 보인다. 학교를 군대의 하청기관으로 전략시켜 학생의 체위향상과 수련을 중시, 생산현장에 강제 동원, 여학생의 정신대근무령등을 실시하였다.
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교육평가의 기초> 성태제 저. 학지사
<교육평가 2판> 권대훈 저 학지사
<수행평가의 이론적 기초> 배호순 학지사
<(고등학교 미술과) 수행평가의 이론과 실제> 한국교육과정평가회 교육진흥연구회
수행평가 동료평가지
강의 주
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교육철학이나 방법 등을 얻을 수 있다고 생각했기에 그런 것이다. 실재론 나도 저렇게 해야지 하며 감동받은 것들이 대부분이다.
그래도 좀 아쉬운 점이 있다면 선생님께선 온고지신적인 자세를 취하시는데 그것이 너무 과거에만 치우쳐 있
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교육과정을 전달하는 방식(전달 체제)과 매체를 선정하는 것이 미리 결정되어 있지 않다면 교수 자료 개발 과정에서 결정해야만 한다. 즉, 학습자들이 학습하고 있는 교육과정과 같이 웹 기반 학습(Web Based Learning)으로 결정되어 있는 경우라면
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여학생은 때로는 미혼모가 되기도 하며, 혹은 남학생의 경우 보호관찰기관에 소환되는 등의 비교육적 상황에 직면하는 빈도가 높게 나타난다. 새로운 개정법은 이러한 문제를 보다 바람직하게 변화시킬 수 있는 근거를 장애 혹은 장애위험
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여학생은 49% 정도이다. 중등학교 학생은 72만 4,056명이며 고등교육을 받는 사람은 1994년을 기준으로 인구 1만 명당 1,890명꼴이다.
▣ 결론 및 나의 생각
중앙아시아 사회와 문화를 수강하기 전에는 솔직히 세계의 여러 지역 중에서 관심이 적은
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교육에 녹아들 수 있도록 하는 교육 프로그램에 대한 연구가 필요할 것이다. 또한 콜버그나 길리건의 학문의 한계로 작용했던 지적되었던 것처럼, 성편견을 지닌 채 남학생이 도덕적으로 해야 할 것, 여학생이 도덕적으로 해야 할 것 등 도덕
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