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평가지표 개발연구, 한국청소년복지학회, 2006
- 현승종, 건강한 삶은 어린이의 인권, 한국건강관리협회, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 어린이인권(아동인권)의 개념
Ⅲ. 어린이인권(아동인권)의 중요성
Ⅳ. 어린이인권(아동인권)의 주체성
Ⅴ.
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학습이 더욱 자유롭고 행복한 과정이 되길 바란다.
Ⅳ 참고문헌
이소은, 민하영(2021). 「영유아프로그램개발과평가」. 한국방송통신대학교 출판문화원.
이소은, 이순형(2013). 「영유아프로그램개발과평가」. 한국방송통신대학교 출판문화원.&
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학습 보조 프로그램, 학생들의 발전을 위한 두 가지 접근 방식
2. 나의 방과후학교 프로그램
가. 구성 상 강점과 이유
(1) 실용적인 프로그램(실용성)
(2) 학생 중심의 맞춤형 시간표 제공(유연성)
(3) 모두를 아우르는 교육의 장(포괄성)
나.
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개념
3. 안전교육의 개념
4. 영유아를 위한 안전의 의미
5. 만 3세 유아의 발달적 특성과 사고유형
6. 만 3세를 위한 안전교육 내용
7. 안전교육과 관련한 누리과정 내용 환경구성
8. 만 3세를 위한 안전교육 활동계획안 예시
9. 결론
10. 참고
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개념적 이해
1) 의학적 관점에서의 정의
2) 법률적 관점에서의 정의
3) 교육적 관점에서의 정의
2. 진단 및 평가 방법론
1) 초기 선별검사 접근
2) 4세 미만 아동의 시각 검사
3) 4세 이상의 시각장애 진단 기준
4) 특수교육 대상
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평가의 기능과 방법
1. 보육과정 평가의 기능
2. 보육평가의 방법
Ⅲ 보육시설 평가인증과 과정
1. 보육시설 평가인증
2. 보육시설 평가인증 과정
Ⅳ 보육시설 평가인증지표와 보완점
1. 평가인증지표의 구성내용
2. 평가인증지표의
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놀이감과 성별에 따른 영아-어머니 상호작용에 관한 연구. 연세대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀잇감의 의의
2. 연령별 바람직한 놀잇감
3. 연령별 바람직한 놀잇감의 예
1) 걸음마 이전 영아기(0~12개월)에 바람
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평가』, 교육과학사, 2012
이형행, 『교육학개론』, 양서원, 2012
-참고논문-
김정국, 「헤르바르트와 듀이의 흥미론 비교분석」, 한국교원대학교 대학원, 1998
김철수, 「진보주의 교육 대한 개념 연구」, 한국교원대학교 대학원, 1993
변남주, 「Jo
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학습열은 아동의 놀이 공간과 시간을 빼앗아 가고 있다. 그러나 놀이는 아이가 하나의 사회 구성원으로서 우리 사회에 제대로 적응할 수 있게 도울 뿐만 아니라, 아이가 사회에 부적합한 행동을 보일 경우 이를 교정하는 도구로서의 역할 역
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학습방법
1. 정의적인 측면의 창의적 재량활동
2. 인지적 자아 성찰적 측면의 창의적 재량활동
3. 기능적 측면의 창의적 재량활동
Ⅷ. 재량활동의 문제점
1. 재량활동 교육과정의 파행 운영의 우려
2. 재량활동 평가 도구의 빈곤
3. 학부모
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