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연극이나 역할놀이 등과 같은 가상놀이를 진행하지 않음에 따라 아이들의 사회성 배양에 있어서도 뚜렷한 한계가 있다는 지적이 있다. 따라서 몬테소리 교육은 사회변화 내지 교육계의 요구에 맞게 과정 자체를 탄력적으로 운영하는 것이 좋
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연극이나 역할놀이 등과 같은 가상놀이를 진행하지 않음에 따라 아이들의 사회성 배양에 있어서도 뚜렷한 한계가 있다는 지적이 있다. 따라서 몬테소리 교육은 사회변화 내지 교육계의 요구에 맞게 과정 자체를 탄력적으로 운영하는 것이 좋
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연극이나 역할놀이를 통해 실천 기회를 늘릴 계획이다.
1학기 부모 상담일지 (만 3세)
담임
원장
상담일자
00년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
반 / 000
생년월일
0000년 0월 0일
상담참여자
000 ( 부/ 모/ 기타: )
상담방법
방문/전화
교사의견
부모
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놀이의 연극적 성격
Ⅲ. 무가의 특성
1. 주술성
2. 신성성
3. 전승의 제한
1) 전승방법
2) 전승이 어려운 이유
4. 오락성
5. 律文傳承
Ⅳ. 무가의 변천
Ⅴ. 무가의 공식적 표현
Ⅵ. 무가의 교육
Ⅶ. 무가의 전승축과 개성축
Ⅷ. 무
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놀이(게임)․표현
6. 역할놀이와 연극․모의 사태 해결법
7. 현장체험학습
8. 견학학습법
9. 역할놀이법(role playing)
10. 문제 해결 학습법
11. ICT 활용 학습법
12. NIE 학습법
13. 탐구 학습법
14. 과학/기술/사회교육(STS교육)
Ⅸ.
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역할놀이나 연극에서 표정, 몸짓, 어조가 말하는 내용과 어울리는지 판단한다.
심화) 연설하는 장면을 보고, 연사의 표정, 몸짓, 어조가 내용과 잘 어울리는지 판단한다.
(6) 예절바르게 듣는 태도를 지닌다.
기본) 소개, 안내, 초청하는 말을 예
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연극 놀이에서는 리더 역할을 맡아 대사를 정확히 전달한다. 자신의 작품에 대해 책임감을 느끼며, 친구들의 작품도 진지하게 감상한다.
2학기 OOO 발달평가
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
자연탐구
OO은 자
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연극 놀이에서는 리더 역할을 맡아 대사를 정확히 전달한다. 자신의 작품에 대해 책임감을 느끼며, 친구들의 작품도 진지하게 감상한다.
2학기 OOO 발달평가
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
자연탐구
OO은 자
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놀이가 독특하다. 우도굿에 비해 단체연기에 치중하고 밑
놀음보다 윗놀음이 발달했다.y
4330.9.9.
류 1. 풍물굿
2. 풍물굿의 지역별 분화
3. 풍물굿 실현의 지역적 특징
4. 악기와 치배의 지역적 특징
5. 가락의 지역적 특징
6. 판굿
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놀이가 독특하다. 우도굿에 비해 단체연기에 치중하고 밑놀음보다 윗놀음이 발달했다.
1.풍물굿이란?
2.풍물굿의 기원
3.풍물굿의 지역별 분화 및 특징비교
(1)영남풍물굿
(2)호남좌도풍물굿
(3)호남우도풍물굿
(4)웃다리풍물굿
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