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자아를 소유
한 윤리적 상대성(실존주
의→사물의 내면에 진리의
본질, 지식의 본체)
· 실존주의 : 자기 통찰을 통
한 지식 획득
· 외적, 객관적 경험을 통하
여 관찰되고 측정되어진,
예산되거나 추론할 수 있는
지식을 강조
· 상호 작용주
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실제, 신광출판사, 2002
전국교육대학교 실과교육연구회, 실과교육, 서울 : 교육출판사, 1996
정성봉, 실과교수학습, 교학사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교육(실과교과교육)의 가치
Ⅲ. 실과교육(실과교과교육)의 중요성
Ⅳ. 실과교육(실과교
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교실 구성
6. 인터넷 사용이 수반하는 교사의 업무 부담 가중
7. 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 안목을 키워주지 못하는 예비교사 교육
8. 접근이 용이한 하드웨어 및 자료의 부족
9. 비용 문제
10. 기타 요인들
Ⅵ. 인터넷의 교육적
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서론
Ⅱ. 다중지능이론이란
Ⅲ. 다중지능이론의 교실에서의 적용
Ⅳ. 다중지능이론의 교육기법
Ⅴ. 다중지능이론의 장단점
Ⅵ. 다중지능이론의 적용
ⅰ) 갸루상
ⅱ) 정여사
ⅲ) 홍나영
ⅳ) 서태훈
Ⅶ. 결론
[참고문헌]
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교실에 있는 학생들을 학습수준이라는 잣대에 의해 구분지어 버린 것이다. 이것은 하향평준화 해결이 아니라 오히려 위화감을 조성하며 건전하고 올바른 학습 환경을 저해한 결과를 낳았다. 1. 연구배경
2. 평준화 정책
-평준화 정책이
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실제 유의미학습의 적용사례와 그에 대한 비평
( 영어, 수학, 체육 )
ⅲ 유의미 학습의 효용성과 한계점.
Ⅲ 결론....................................................................................................................................................
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실시하는 교사는 발달에 대한 지식이 있어야 하고, 각 아동의 개별성을 이해해야 한다. 또한 교과과정 내용을 깊이 이해해고 매일의 교실활동에 대하여 내용이나 방법, 시간, 장소를 의미 있게 통합하고 분석하고 이해해야 하는 의무가 있다.
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영어수업을 진행해 나갈 것이다. 1년의 사업을 성실히 수행 하면서 부모와 긴밀하고 세심한 관계를 유도함으로 아름답게 성장 할 청소년들을 마음속에 그려본다. 야간에 방치되는 청소년들이 따뜻한 보살핌과 함께 다양한 프로그램을 통해서
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실천한다.
2. 1년 동안 즐거웠던 일들을 회상하며, 자신의 성장과정을 긍정적으로 인식한다.
수료와 졸업이 이루어지며 유아들이 자율등원을 하였다. 졸업 전에는 유아들이 자신의 교실을 한 번 더 돌아보며 가장 즐거웠던 것들을 회상해보
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실업계고 방문 체험 학습 확대
6. 효율적인 진로지도 및 취업지도
Ⅶ. 서울교육 새물결운동의 정보통신윤리교육
1. 사이버 공간 예절지도
2. 사이버 폭력 예방지도
3. 건전한 정보활용 지도
Ⅷ. 서울교육 새물결운동의 추진 과제
참고
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