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영재교육 연구학교 및 시범학교들을 지정, 연구하기도 했으나 아직까지도 실험적인 단계에 있어 영재 판별 도구의 부족 및 미비, 개발된 프로그램 및 특수 실업 기자재 부족, 훈련된 교사의 부족 등이 문제점으로 지적되는 등 질적으로 우수
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영재교육
1. 영재교육의 필요성
2. 영재교육의 기본 방향
3. 영재교육의 대상
4. 영재교육 대상자의 판별
5. 영재교육을 위한 심화학습 프로그램의 유형
1) 과정/산출 연구 모델
2) 인식론적 개념 모형
3) 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
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영재교육을 활성화시킬 수 있는 실질적 기초자료가 부족한 상태이다. 대부분의 학교가 영재교육을 계획하고 운영하는 것에 대한 노하우가 없거나 부족한 상태이므로, 영재를 판별하는 방안, 교육과정, 교수학습자료, 교육평가 등 많은 점에
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영재
유형 Ⅵ의 영재는 유형Ⅰ처럼 학교에서 효과적으로 학습한다. 하지만 노력을 하지 않으려는 유형Ⅰ과 달리 그들은 자신의 욕구가 충족되므로 긍정적 자아개념을 가지고 있고 성공적이며 긍정적인 배려를 받는다. 또 어른들과 친구들에
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판별하는 과정이다\"
- 수업 전 : 출발점 행동, 진단평가
수업 후 : 도착점 행동, 형성평가
-> 평가할 때는 이원목적분류표를 만들 것!!!
* Tyler의 합리적 교육과정 개발모형에 대한 평가
장점 - 타교과에 활용 가능, 논리적이고 합리적임, 학생
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모형
4) 일반 영재성과 특수 재능
5) Gardner의 다중지능
2장. 영재아의 특성
1. Terman의 연구
2. Walberg의 유명 인사에 대한 연구
3. 지적 영애자의 특성
4. 영재아의 정의적 특성
3장. 영재아의 판별
1. 판별과 관련된 몇 가지 쟁점
2. 판
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영재교육의 내실화 (1996-2001)
Ⅳ. 선진국의 영재교육 실태 - 미국의 영재교육을 중심으로
ⅰ) 영재교육법의 제정배경
ⅱ) 미국 영재교육 사례와 특징 심화학습을 통한 영재교육
ⅲ) 미국 영재교육의 변천과정
Ⅴ. 대한민국 영재교육 : 현
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영재를 판별할 기준과 영재 교육과정이 마련되어 있지 못하며 영재 교육에 대한 사회적인 인식도 매우 저조한 형편이다. 말하자면 우리는 영재 학생을 가지고 있고 그들을 위한 절실한 교육의 필요를 가지고 있다는 사실을 제외하고는 영재
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심리적 적응
Ⅴ. 장애아동(특수아동)부모교육의 프로그램
1. 장애아 부모교육의 목적
2. 장애아 부모교육 방법
1) 부모교육의 내용
2) 부모교육 실시 장소
3) 부모교육의 형식
3. 장애아 가족의 부모교육 프로그램
1) 교수모형
2) 상호작용
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)의 판별
1. 지능검사
1) 고대-비네검사
2) KEDI - WISC
2. 적응행동검사
1) 사회성숙도 검사(85)
2) 적응행동검사(90)
Ⅶ. 정신지체(정신지체장애)와 정신질환의 차이
Ⅷ. 정신지체(정신지체장애)의 예방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
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