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영재교육을 책임진 교사가 해야 할 일은 학생과 교사의 요구에 관한 조사결과를 바탕으로 프로그램을 기획하는 일, 프로그램의 실시에 필요한 도움을 줄 수 있는 단체나 개인을 찾아내어 도움을 청하는 계획을 세우는 일, 판별과정을 개발하
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프로그램의 전반적인 실행 또한 평가. 1. 통합학급의 교육과정 운영 형태
2. 교수적합화의 개념
3. 교수적합화의 이론적 토대
4. 교육적 요구 사정
5. 교수 적합화의 구성과 방법
6. 교수적합화의 실행 단계
7. 교수적 자원을 위한 교사 및
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영재프로그램(사고력증진/창의력)
9. 참고 문헌
- 김명희, 김영천(1998) 다중지능이론 : 그 기본전제와 시사점. 교육과정연구
- 김명희, 정태희(1997) 미국의 다중지능 교육. 열린교육연구
- 손승희(1998) 다중지능 이론에 기초한 수업활동이 초등학
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영재교육과정의 추진 방향
영재교육을 담당할 교사들의 전문성을 높이기 위해서 다양한 연수 프로그램을 개설한다.
충분히 자격을 갖춘 교사들에게는 영재교육 담당교사 자격증을 부여한다.
영재교육 전담교사가 충분히 확보되기 전까지
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영재들이 이들 내용에 효과적으로 접근하고 상위 기능의 사고력들을 보다 많이 사용하도록 하기 위해서는 다양성이란 영재교육 프로그램과 학습 형태들이 제시될 필요가 있다. 또한, 교과과정, 교육 프로그램, 교수법 등을 획일화하지 않고
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프로그램을 통하여학습장, 수학과(4,5,6학년) 재능아 지도자료, 재능학습 프로그램, 「꿈돌이의 생활」 적응을 통한 특수재능아 교육 운영계획서·참관안내·보고서, 판별카드 등이 마련되었음.
Ⅶ. 향후 영재교육과정의 방향
첫째, 명제적 지
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영재교육에서 논의되고 있는 교육 프로그램의 유형으로는 속진 프로그램과 심화 프로그램을 생각할 수 있다. 즉, 속진의 개념은 학생이 창의적이고 고도의 재능을 갖추고 있을 뿐만 아니라, 주의 깊게 계획된 별도의 교육과정을 완성할 수 있
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과정에의 몰입 등의 기회를 제공하고, 과학적(자연과학만을 말하는 것이 아니다) 문제에 대한 관심의 유발을 목표로 삼아야 할 것이다.
Ⅷ. 미국의 영재교육 사례
미국에서는 영재교육의 목표를 창의적·생산적 전문가 양성에 두고 있다. 이들
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영재들의 다양한 관심과 능력을 반영하여 최대한 개별화 학습이 이루어질 수 있는 체제를 마련한다.
⑤ 영재교육과정이 운영되기 위한 각종 교수학습 자료를 연구, 개발하여 보급하고, 교육시설, 설비, 자료 등의 장비 확충에 필요한 행재정
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영재교육과정의 적용 효과에 대한 평가가 이루어져야 한다. 모든 교육과정 및 프로그램이 평가되고 이에 기초하여 수정 보완될 필요가 있듯이 영재교육과정도 그러한 평가의 과정이 필요하다. 특히, 영재교육과정이 처음 시행된다는 점을 고
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