|
극복하고 상대를 이해하는 감수성 증진을
위한 다양한 교육활동 포괄 1. 성실?정직
2. 절제?절약
3. 효
4. 예의
5. 협동
6. 정의
7. 책임
8. 용기
9/10. 국가애/민족애
11. 북한 이해 및 통일교육
12. 자연?초월적 존재와의 관계
13. 다문화
|
|
|
마음과 몸 그리고 생각도
많이 자라 있는 것을 함께 생활하면서 순간 순간 느끼고 마음이 흐뭇합니다.
마냥 어리게만 생각했던 유준이에서 지금은 스스로 자기 일을 찾아하고 모든 활동을 스스로 해결해보려는 모습을 보면서 다가올 새로운
|
|
|
학생들이 서로에게 소수자라는 혼혈아, 외국인 입양아, 다문화 가정의 친구, 새터민 친구들에게도 더불어 친구로 함께 할 수 있는 배려와 관용 그리고 생각해 주기 등을 배울 필요! 1. 성실?정직
2. 절제?절약
3. 효
4. 예의
5. 협동
|
|
|
제2장 언어금기의 기술
제1절 피휘(避諱)
제2절 완곡어(婉曲語)
제3장 금기의 형태에 따른 금기어와 금기문화
제1절 초인적 힘에 대한 금기(이름을 중심으로)
제2절 미신과 관련된 금기
제3절 예절 차원에서의 금기
제4장 결론
|
|
|
예절이며, 음식이나 과일 등을 손님들 눈에 보이는 곳에 많이 놓아둔다. 손님은 많이 먹어 주어야 예의이다. 처음 초대를 받아 방문하면 인사는 장황하고 길게, 그리고 많은 덕담을 큰소리로 이야기한다. 중요한 손님의 경우에는 모든 가족 구
|
|
|
절 선생님께 물건을 한 손으로 드린다던가 하는 예의바르지 못한 모습을 보이는 것에 예민했었는데, 아직 그러한 행동의 문제에 대해 잘 알지 못하는 어린 학생들을 맞게 되면, 훈계나 벌 등의 부정적인 방법으로 단기간에 효과를 보려고 하
|
|
|
절 선생님께 물건을 한 손으로 드린다던가 하는 예의바르지 못한 모습을 보이는 것에 예민했었는데, 아직 그러한 행동의 문제에 대해 잘 알지 못하는 어린 학생들을 맞게 되면, 훈계나 벌 등의 부정적인 방법으로 단기간에 효과를 보려고 하
|
|
|
절한 표현을 사용했을 때 교사는 말로 또는 미소로서 칭찬해 주고 식탁에서는 유아와 수평적인 상호작용이 가능하므로 교사가 주의 깊게 들어주면 다른 사람을 배려하는 태도도 형성되며 사회성 발달에도 도움이 된다.
④ 급식을 통해 음식
|
|
|
예의가 바르고 공손한 편이다
나는 남에게 의존하는 편이며 부탁을 잘한다
나는 나의 행동을 잘 억제하는 편이다 Mentor Coaching and Leadership
CHAPTER 7
Mentor Coaching and Values
INTRODUCTION
이장의 목표(CHAPTER OBJECTIVES)
가치의 정의(DEFINIT
|
|
|
예절이 중요하다.
첫째로 어른으로부터 술을 받거나 또는 권할 때에는 정도의 차이느 있지만 두 손으로 들고 따르는 것이 예의지만 나이와 관계 없이 격식을 필요로 하지 않는 친한 사이면 한 손으로 따르고 받는 것이 허용되기도 한다. 오늘
|
|
메뉴펼치기
