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바뀜 기타 ( )
⑤ 지각/인지(Perception/Cognition)
시각장애: 무 √ 유 (보조도구: 안경/렌즈/기타)
청각장애: 우측 좌측 (보청기 현훈 )
촉각장애: 무 √ 유 (감각장애 부위 및 특성: )
미각장애: 무 √ 유 (감각장애 부위 및 특성: )
후각장애: 무 √ 유 (
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시각, 청각, 후각, 촉각, 미각을 포함한 모든 감각기관을 활용하여 아동의 행동과 상황을 포괄적으로 파악함
- 이 과정에서 관찰자는 자신의 예비 지식이나 개인적 감정이 관찰에 영향을 미치지 않도록 주의함
② 관찰 보조도구의 활용
- 아동
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시각, 청각, 후각, 촉각, 미각을 포함한 모든 감각기관을 활용하여 아동의 행동과 상황을 포괄적으로 파악함
- 이 과정에서 관찰자는 자신의 예비 지식이나 개인적 감정이 관찰에 영향을 미치지 않도록 주의함
② 관찰 보조도구의 활용
- 아동
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바닥, 어두운 계단, 불안정한 의자 등)
(3)운동, 신체적 장애
:마비, 근육허약, 균형이나 조정장애 등으로 인한 움직임 장애(체위성 저혈압, 발작 등)
(4)감각 지각의 변화
:시각, 청각, 후각, 미각, 촉각의 손상이 환경에 대한 민감성을 감소시켜
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바요” 라고 말하며 닦는 방법을 재연하고 보여주었다. 배변의사표현을 정학하게 할 수 있으며 스스로 화장실에 가서 배변을보고 마무리를 도와주면 끝까지 할 수 있다. 스스로 배변활동을 본 OO에게 칭찬을 많이 해주었다.
놀이활동
물풍선
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나누고 위험할 수 있는 상황에 대해 이야기 해주고 안전하게 놀이할 수 있도록 다시 한번 이야기 해주었다. 몸의 움직임을 다양하게 시도하며 눈과 손을 협응하여 소근육을 활용해 본다. 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각으로 자극을 느낀다.
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나누고 위험할 수 있는 상황에 대해 이야기 해주고 안전하게 놀이할 수 있도록 다시 한번 이야기 해주었다. 몸의 움직임을 다양하게 시도하며 눈과 손을 협응하여 소근육을 활용해 본다. 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각으로 자극을 느낀다.
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시각, 청각, 후각, 촉각, 미각을 포함한 모든 감각기관을 활용하여 아동의 행동과 상황을 포괄적으로 파악함
- 이 과정에서 관찰자는 자신의 예비 지식이나 개인적 감정이 관찰에 영향을 미치지 않도록 주의함
② 관찰 보조도구의 활용
- 아동
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촉각, 후각, 미각 등으로 탐색하고 맛보기를 경험한다. (1) 기본생활
- 관찰기록
- 발달평가
(2) 신체운동
- 관찰기록
- 발달평가
(3) 의사소통
- 관찰기록
- 발달평가
(4) 사회관계
- 관찰기록
- 발달평가
(5) 예술경험
- 관찰기록
- 발
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바라보기 위한 정원이라기보다는 걸어다니며 시를 읊기 위한 정원이므로 최초의 정원 구상에서부터 다른 차원인 것이다. 이런 시적 구조를 따르는 정원은 시가 그렇듯 시각을 포함해 청각· 촉각· 후각· 미각 등 동원할 수 있는 모든 감각을
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