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학습)의 개념
Ⅲ. 주제중심교육(주제중심학습)의 필요성
Ⅳ. 주제중심교육(주제중심학습)의 이론적 배경
Ⅴ. 주제중심교육(주제중심학습)의 환경조성
1. 기본방향
2. 시설 환경 조성
1) ‘창의야 놀자’ 코너 설치 운영
2) 독서코너 설
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학습(토의학습, 토론수업)의 개념과 특징
Ⅲ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 분류
1. 타 수업 모형에 적용된 토론
2. 암송 토론
3. 발견 및 탐구식 토론
4. 자신의 입장을 명확히 하고 경험을 공유하기 위한 토론
Ⅳ. 토론학습(토의학습,
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학습이론은 학습자의 능동적 참여를 강조하고 특히 기계적인 학습이 아닌 유의미한 학습을 중시한다. 인지학습에서 강조되고 있는 학습의 원리에는 다음과 같은 것이 있다.
① 학습자에게 제시되는 학습문제의 지각적 특징이 중요한 학습 조
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이론을 적용한 협동학습의 효과, 한국교육심리학회지, 2020
한미경, 사회문화적 관점에서 본 아동의 언어발달, 유아교육연구, 2019 1. 서론
2. 비고츠키 사회문화적 인지이론의 개념
3. 본인이 현장에서 적용하고 싶은 부분
4. 결론
5. 참고
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학습의 인지적 측면보다는 학습자의 개인적 지각을 강조한 점에서 차이가 있다.
□ 행동주의, 인지주의, 인본주의 비교 □
행동주의 이론
인지주의 이론
인본주의 이론
학습의 개념
*학습-경험의 결과로 나타나는 관찰할 수 있는 행동의 변화
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유의미 학습 태세는 학습과제를 인지구조에 구속적이고도 실사적으로 관련시키고자 하는 학습자의 성향을 의미하는 것으로 이는 학습자의 수업에 대한 흥미와 노력 등을 필요로 하는 것이다. 1. 오슈벨의 학습이론
2. 하위적 학습(포섭)
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학습을 위한 정착 개념이 된다.
- 기억과 파지 등 인지 구조에 영향을 받으며 지속 시간이 길다.
- 학습자의 인지 구조가 전이 또는 적용 등을 통해 유의미한 연결 과정을 지닌다.
- 단편적인 지식 획득이 아니라, 포괄적이고 이론적인 거대한
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학습의 많은 부분은 이전에 이미 학습한 개념, 명제, 정의와 관련된 것이므로 교수 위주의 정교화와 학습자 위주의 정교화는 모두 회상을 증가시키며 선행 학습과 결합하는 데 도움을 줄 수 있다.
3) 문제해결력을 위한 수업
<정보화 이론에
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학습투입 시간을 20%이상 증가시킨다.
교 수 이 론
1. 교수 계획의 의의
2. 교수의 기초
① 교수의 개념
② 교수의 변인
3. 교수 이론
<Glaser의 교수이론>
<Bruner의 교수이론>
<Ausubel의 교수 이론>
① 유의미 학습
② 선행조직자
③ Ausubel
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학습자: 스스로 무엇인가를 발견하려는 욕구를 가진 능동적 존재. 1. 교수 계획의 의의
2. 교수의 기초
3. 교수 이론
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