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Q. 언어 평가 도구의 유형 가운데 하나의 유형을 골라 문항의 특징, 제작지침, 장?단점에 대해 서술하고 이 가운데 가장 평가시행의 효과가 높은 것은 무엇일지에 대한 자신의 의견을 제시하시오.
A. 언어 평가 도구 중 가장 보편적인 방법
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도구는 공정하지 않을 것이며 따라서 평가 도구의 신뢰성과 타당성은 크게 위협받는다. 한국어능력시험 읽기 영역의 언어권에 따른 차별 기능 문항 분석, 김정은, 김미옥, 연세대학교 언어연구 교육원 한국어학당, 외국어로서의 한국어 교육
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한국어로 의사소통할 수 있는 능력을 기르고, 여러 교과 학습을 수행할 수 있는 역량을 기르는 것으로 요약할 수 있다. 또한 「한국어 교육과정 개정안」에서는 KSL 한국어교육의 목표를 크게 의사소통 한국어 능력과 학습도구로서의 한국어
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한국어학 7, 한국어학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어(한국어, 우리말)의 특질
1. 음운상의특질
2. 어휘상의 특질
3. 구문상의 특질
Ⅲ. 국어(한국어, 우리말)의 형성
Ⅳ. 국어(한국어, 우리말)의 도상성
Ⅴ. 국어(한국어, 우리말)의 두음법칙
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문항 사이코그램의 그림에 면적이나
각 문항에 따른 요철상태로 대상아동의 발달·병리상태 파악
·하위검사별 표준점수(=척도점수, M=10, SD=3), 백분위점수
·하위검사별 표준점수들의 합: 자폐지수(M=100, SD=15), 백분위점수 1. 지능 사정도구
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외국어로서의 한국어 듣기 평가를 하기 위해서는 철저한 내용 선정과 수준을 확인해야 한다고 본다. 이번 듣기 평가를 만들면서 많은 자료를 찾아보게 되었고, 어려움을 알게 되었다.
참고문헌
강소산, 한국어능력시험의 듣기 문항 분석, 부
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문항을 문항 분석 관점에서 검토하고, 문제가 있는 문항 10개를 찾아서 문제점을 분석하여 개선방안을 제시해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 한국어 읽기 평가
외국어로서의 한국어 읽기 평가의 목표는 한국어로 쓰인 글을 하나의 담화로써
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Q. 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 무엇이 있는지에 대해 서술하고 이 가운데 듣기를 가장 어렵게 하는 요소를 골라 고른 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오.
A. 의사소통의 중요한 요소는 화자간의 말하기와
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한국어 교수법」, 태학사, 2005.
허용 외, 「외국어로서의 한국어 교육학 개론」, 박이정, 2005
김민경, 「한국어 능력평가 분석 및 대안:초급 평가를 중심으로」, 부경대학교 대학원 2003, 석론
장미숙, 「의사소통전략훈련이 한국어 학습자의 말
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한국어능력시험 등급 기준 조성 및 문제은행 구축 방안 연구, 한국교육과정평가원.
남명호ㆍ이인제ㆍ김정숙ㆍ박정ㆍ김왕규(1999), 한국어능력시험 개선 방안 연구, 한국교육과정평가원.
노대규(1983), 외국어로서의 한국어 시험과 평가, 이중언
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