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하나는 형태소와 형태소의 결합에서 이루어지는 경음화로 공시적인 현상으로서 크게 굴절 층위와 파생 층위로 나눌 수 있다. 그 가운데 굴절 층위에서는 활용과 고용에서 그 실현이 또 다르다. 장애음 뒤에 편장애음이 놓이면 그 결합 환경이
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가운데에서도 신문과 잡지에 따라서, 로마글자와 외래어 사용의 정도가 다름을 보여 주고 있다.
참고문헌
김유정(1998), 외국어로서의 한국어 문법 교육, 한국어교육
김흥규·김유경·최원주(2001), 광고를 통한 브랜드 이미지 형성에 관한 연구
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한국어학습이 학교가 아닌 사설기관에서의 평생교육/사회교육의 부분으로 전환되고 있음 역시 인식해야 하고 이들을 위한 한국어 접근성 제고 방안이 필요하다. 모바일 기반 교재나 자가평가도구의 개발 제공 등에서 전향적인 접근이 요구
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한국어 교육의 방법과 실제, 한국방송대학교 출판부.
민현식 (1996), “국제 한국어 교육을 위한 국어 문화론의 내용 구성 연구”, 한국말 교육 7, 국제한국어교육학회.
박갑수 (1999), “외국어로서의 한국어 교육과 문화적 배경”, 해외 한민족
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편집부(2019),「세종한국어 2」,국립국어원
박영순(2004),「외국어로서의 한국어 교육론」, 도서출판 월인 목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교재의 외적구성 분석
2. 교재의 내적구성 분석
3. 교재의 장단점
Ⅲ 결론
※ 참고 문헌
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외국어로서의 한국어 표현 능력을 실질적으로 향상시키는 데 중요한 역할을 할 것이다.
5. 참고문헌
최정선. (2018). 외국어로서의 한국어 말하기 교육의 이론과 실제. 한국학술정보.
김영자. (2019). 한국어 말하기 과제 유형별 학습자 반응 연구.
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한국어를 보다 유창하고 자신감 있게 사용할 수 있도록 돕는 것이 필요하다.
6. 참고문헌
이은주 (2019). 한국어 교육에서의 말하기 지도 방안 연구. 한국어교육학회지, 53(3), 15-33.
김현주 (2020). 외국어로서의 한국어 쓰기 교육 방법론. 언어와 문
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한국어 교수방법에 대하여 더 많이 탐구하고 연구할 필요가 있음
참고문헌
조형일(2021). 외국어로서의 한국어문법론 강의 교안. 배론평생교육원.
국립국어원. https://www.korean.go.kr/front/onlineQna/onlineQnaList.do?mn_id=216.
네이버 국어사전, https://ko.dict.
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듣기란 화자가 청자로부터 음성 언어를 매개로 하여 정보를 전달받고 이를 이해하여 처리하는 과정으로서 전통적인 관점에서는 듣기를 수동적이고 수용적인 활동으로 이해할 수 있다. 그러나 단순히 말해진 내용만을 이해하는 것이 아니라
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한국어 말하기 성취도 평가의 단계별 유형과 기준 연구. 한양대학교. 2009.
이세훈. 외국인을 위한 한국어 말하기 평가 문항 연구 : 초급 학습자를 대상으로. 숙명여자대학교. 2011. I. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국어 말하기 평가 문항의 현황
2.
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