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1. 서론
언어는 단순한 의사소통의 도구를 넘어 문화, 역사, 가치관을 반영하는 중요한 요소이다. 특히 관용표현과 속담은 오랜 시간 동안 그 사회 구성원들의 경험과 지혜가 축적되어 형성 된 것으로, 학습을 통해 한국어 학습자들이 한국어
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학습자 본인이 외국어 말하기 학습에서 사용했던 효과적인 학습방법이나 어려웠던 점을 상세히 기술하고, 이것을 토대로 한국어를 배우는 학습자에게 말하기 교육에서 제시할 효과적인 교수-학습 방법을 정리
우리가 살고 있는 현 시대는
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표현과 속담은 목표 언어를 사용하는 사람들의 생활 및 문화와 밀접하게 연관되어 있다. 관용표현이나 속담의 의미를 이해하고 활용하기 위해서는 문화적인 맥락에 대한 이해가 선행되어야 한다. 여기에서는 이러한 특성에 맞추어 한국어 관
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교과서의 그림을 보면서 미라와 민수가 무엇에 대해 이야기 하는지 묻고 민수 생각 풍선 안의 바자회 경험에 대해서도 간 단히 이야기해 볼 수 있다. 이때 학생들 물건 중 바자회나 벼 룩시장, 인터넷 등에서 저렴하게 산 물건들에 대해 이야
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중에 자신의 나라의 풍습이 나왔다면 그 나라의 사람이 일어나 간단하게 설명한다.
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-빙고판
-최대한 많은 사람과 인터뷰할 수 있도록 독려한다.
-한국어로 대화가 이루어지고 있는지 확인한다.
- 빙고판을 채우는 것보다 대화하는 것이 더
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, 단위 시간에 다루는 어휘의 양 역시 학습자의 이해 능력을 고려해야 한다. 그리고 한 낱말의 핵심적인 의미에서 시작하여 점차 주변적인 의미를 이해할 수 있도록 단계적으로 지도하고 학습자 어휘 학습 전략을 개발해야 한다. 이를 염두에
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고급, 학문 목적 단계 등에 따라 쓰기 목표가 다르다. 각 단계마다 수행해야 하는 쓰기는 각 단계별 숙달도와 학습 목적 그리고 교실 상황 등에 따라 더 구체적으로 달라진다. 그러나 일상적이든 사회적이든 전문적이든 문자로 의사소통을 해
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Ⅳ. 참고문헌
조위수(2020), 외국어로서의 한국어표현교육론, 진흥원격평생교육원
총신대학교 한국어학당(2014), 외국어로서의 한국어교육의 이론과 실제, ㈜도서출판 참
네이버 지식백과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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한국어를 가르치는 것이 얼마나 어려운 일인지 새삼 깨닫게 되었다.
Ⅳ. 참고문헌
외국어로서의 한국어표현교육론(2017년) - 배론원격평생교육원
한국어 말하기 교수 학습에서의 상호작용 전략 연구(2014년) - 박해연 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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토론이나 토론 등을 예로 들 수 있다. I. 서론
II. 본론
1. 정보 차이 활동: 말하기 활동지
1.1 초급
1.2 중급
2. 추론 차이 활동: 말하기 활동지
2.1 초급
2.2 중급
3. 의견 차이 활동: 말하기 활동지
3.1 초급
3.2 중급
III
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