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평가방안 연구. 한국교육과정평가 원 연구보고RRC 98-1.
허승희(1998). 개별화수업. 김대현 외,『열린수업의 이론과 실제』, 학지사.
광주교육대학교 광주부설초등학교(1999). 학습자 중심의 학습 방법의 학습. 서울. 교육과학사. p.96
광주교육대학
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이론적 개요
2. 사회화이론
3. 평가와 전망
Ⅱ. 역 할 이 론
1. 이론적 개요
2. 사회화
Ⅲ. 교 환 이 론
1. 이론적 개요
2. 평가와 전망
Ⅳ. 사회적 학습이론
1. 이론적 개요
2. 사회화에 대한 설명
3. 평가와 전망
Ⅴ. 정신분석
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설명하시오
1. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
2. 네 가지 강화계획을 예를 제시하며 설명
1) 고정비율 강화계획
2) 변동비율 강화계획
3) 고정간격 강화계획
4) 변동간격 강화계획
3. 네 가지 강화계획의 평가
* 참고문헌
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이론적 접근에 따른 상담목표
2. 상담자의 자질과 상담기법
1) 상담자의 자질
2) 상담기법
3. 정신분석 상담(Freud)
4. 행동주의 상담
5. 인지행동상담(Ellis, Beck)
6. 인간중심상담(Rogers)
7. 실존주의 상담
8. 게슈탈트 상담(Perls)
9. 현실치료(
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이론)
(아들러의 개인심리학적 성격이론)
(융의 분석심리학적 성격이론)
(스키너의 행동주의적 성격이론)
(반듀라의 사회학습이론)
(삐아제의 인지성격이론)
(로저스의 현상학적 성격이론)
(매슬로우의 인본주의적 성격이론)
(이상행동)
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이론의 평가
III. 반두라(Bandura)의 사회학습이론
1. 반두라의 생애
2. 기본개념
1) 자기조정
2) 자기강화와 자기효능감
(1) 자기강화
(2) 자기효능감
3) 상호결정론설
4) 관찰학습의 과정
(1) 주의집중단계
(2) 보존단계
(3)
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욕구를 갈망
인간의 욕구는 위계(계층적 단계)를 가진 보편적이고 선천적인 동기에 의해 유발
상위의 욕구가 출현하기 전에 하위욕구가 100% 충족되어야 하는 것은 아님
매슬로우는 욕구의 단계에 예외가 있다는 것을 인정
F 인본주의 이론의
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평가하기 위해서는 잣대가 필요하고 많은 경우 그 잣대의 역할을 하게 되는 것은 다른 사람들의 평가다. 내가 무엇을 좋아하고 하고 싶은지보다 우선시 되는 것은 내 선택을 남들이 어떻게 평가하느냐다. 내가 지금 좋고 즐거운 것보다 남들
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단계 이론으로 설명.
7. Freud와 Erickson의 성격이론의 주요 차이점을 서술.
8. Jung의 의식/무의식, 자아/그림자, 페르조나/아니마or아니무스의 개념을 각각 설명.
9. 매슬로우의 동기(욕구)위계에 대하여 서술.
10. 적응기제 중에서 3가지를 기술
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위계이론 중 어느 단계에 해당되며 그 이유는 무엇인지 논하시오.
1.동기의 위계이론
2.동기의 위계이론의 또다른 분류[성장욕구,결핍욕구][저위욕구,고위욕구]
3.매슬로우의 욕구위계론의 문제점
4.문화적인 차이의 관점에서 서양문화와
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