개인차 교육과 차별화 수업 전략

소개글

개인차 교육과 차별화 수업 전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 개인차를 고려한 교육의 개념
1) 개별화 수업 체제와 개인차 교육
2) 열린 교육과 개인차 교육
3) 수준별 교육과 개인차 교육


2. 개인차 교육의 목적


3. 교실 학습에서 고려할 개인차
1) 개인차와 교실 학습
2) 교실 학습에서 고려할 개인차 변인


4. 개인차 교육의 교수·학습 차별화 전략
1) 차별화 수업의 의미와 유의점
2) 개인차에 따른 교수·학습 차별화 전략

본문내용

수 있게 된다. 예컨대 조선시대의 미술에 대한 연구가 학습 과제로 주어졌을 때, 연구 보고서를 작성하여 과제를 수행할 수도 있고, 박물관을 돌며 비디오를 찍어 과제를 수행할 수도 있고, 전문가와의 인터뷰를 한 내용을 정리해 과제물로 제출할 수도 있을 때 학습 과제 산출 방식의 차별화가 이루어졌다고 말할 수 있을 것이다.
학습 활동의 차별화에서와 같이 학습 과제의 산출은 개별적으로 수행될 수도 있고, 집단적으로 수행될 수도 있다.
이 세 수업 단계 외에도 학습자의 개인차는 교수·학습 과정에서 다양하게 고려될 수 있다. 예컨대 학습 목표는 개인차 고려의 목적에 따라 그 접근하는 방식이 달라진다. 학습자의 독특한 개성을 인정하고 발전시키는 개인차의 극대화를 목적으로 할 때의 학습 목표는 학습의 다양한 특성을 반영하며 설정될 수 있다. 예컨대 학습 능력이나 학습 속도에 따라 학습자마다 달성해야 할 학습 목표 수준을 달리할 수 있고, 학습자의 다양한 흥미나 관심에 따라 학습 목표를 달리 설정할 수도 있다.
반면에 누구나 다 달성하게 해야하는 개인차의 극소화가 목적일 때 학습 목표는 학습자 누구에게나 동일하게 설정되어야 한다. 학습자의 능력이나 관심에 관계없이 꼭 가르쳐야 할 지식, 기능, 가치 등은 학습자 누구에게나 적용되어져야 할 것이다. 하지만 이 때 학습자의 능력 수준을 고려하여 능력이 낮은 학습자에게는 세분화된 학습 목표를 단계적으로 제시하는 방식을 고려해 볼 수 있다.
학습 매체 사용에 있어서도 개인차가 고려될 수 있다. 어떤 학습자는 오버헤드 프로젝트를 사용하는 것을 선호하는 반면, 어떤 학습자는 칠판에 교사가 판서하는 것을 더 선호할 수 있다. 또한 어떤 학습자는 비디오를 시청하는 것을 선호하는 반면, 어떤 학습자들은 혼자 책을 읽는 것을 더 선호할 수 있다. 다시 말해 무조건 첨단 매체를 사용하는 것이 능사가 아니고, 학습 목적에 맞게 그리고 학습자의 특성을 고려해 사용하는 것이 바람직하다고 하겠다.
학습 환경에 대한 학습자의 선호 또한 매우 다양한 데, 어떤 학생은 구조화된 환경을 좋아하는 반면, 어떤 학생은 다소 흐트러진 자유로운 환경을 더 선호한다. 어떤 학생은 밝은 곳에서 학습하는 것을 좋아하는 반면, 또 어떤 학생은 구석진 후미진 곳에서 공부하기를 좋아한다. 어떤 학생은 따뜻한 것을 좋아하기도 하고, 또 어떤 학생은 서늘한 곳에서 공부하기를 즐겨한다. 이외에도 학습자들이 학습 환경에 대해 갖는 선호도는 매우 다양하다. 매슬로우의 욕구 위계설(Maslow, 1968)에 따르면 사람들은 보다 낮은 욕구가 충족될 때 상위의 욕구를 추구할 태세를 갖는다. 매슬로우의 이론대로라면 학습자들이 학습 환경에 대한 생리적 욕구를 충족시킬 수 있을 때, 보다 상위의 욕구로서 학습의 욕구를 충족시키고자 노력하게 된다.
<표 1> 개인차 변인에 따른 교수·학습 차별화 전략
학습 능력(준비도)
학습 흥미
(관심·동기)
인지·학습 양식
학습
목표
공통목표 추구
-능력이 낮은 학습자에게는 학습목표를 세분화하여 달성하기 쉽게 함.
개별목표 추구
-학습자가 자기 수준에 맞는 목표를 추구할 수 있게 함.
공통목표 추구
-(해당사항 없음)
개별목표 추구
-학습자의 흥미에 따라 개 별목표를 설정하게 함.
학습
내용
- 능력 수준에 따라 복잡성, 추상성을 달리해 제공
- 학습자의 흥미, 관심 등에 따라 학습할 내용을 선택 할 수 있게 함.
- 학습자 선호하는 방식으 로 학습내용을 제시함. 특 히 다양한 표상 방식으로 학습 내용을 제시함.
학습
활동
- 학습자 능력에 따라 활동의 폭과 깊이를 달리해 제공함.
- 기본 활동 후 준비도가 높은 학습자에게는 심화 활동을, 낮은 학습자에게 는 보충 활동 제공할 수 있음.
- 학습자가 관심 있어 하는 활동을 선택할 수 있게 함.
- 흥미의 확대 차원에서 학습센터 등을 운영하며 학습자가 원치 않은 활동도 해보게 할 수 있음.
- 학습자가 선호하는 방식 (그리기, 녹음듣기, 만들 기 등)을 선택하여 학습 활동을 수행할 수 있게 한다
학습
과제
- 학습 능력 수준에 따라 추상성, 복잡성을 달리해 학습과제 제공
- 수준에 따라 다른 학습 과제를 제공하지 않는 경우, 낮은 학습자에게 충분한지원 제공. 높은 수준의 학습자는 독립적으로 과제를 수행하게 함.
- 학습자의 흥미, 관심에 따라 수행할 과제를 선택하게 함.
- 학습자가 학습과제의 산 출 또는 반응 방식을 결정할 수 있게 함
학습
매체
- 학습매체를 활용해 수준이 낮은 학습자에게 학습내용을 구체적으로 제시함.
- 학습자가 좋아하는 매체를 사용하여 학습할 수 있게 함.
-학습자의 학습양식과 일 치하는 학습매체로 공부 할 수 있게 함.
학습
환경
- 학습 능력이 낮은 학습 자에게 풍부한 학습환경 제공. (학습양식 고려)
- 학생들이 공부하고 싶어하 는 환경을 마련해 줌.
- 학습자가 선호하는 환경 조건을 선택할 수 있게 함.
[참 고 문 헌]
교육부, 개인차 존중 교육 교육월보 통권 186호, 1997. PP. 20～43.
김홍원(1997). 중등학교에서의 학업 성취 수준별 반 편성 및 이동 수업의 가능성과 한계.『제7차 수준별 교육과정 현장적용 모형 개발』. 서울: 한국교육개발원.
이화진 외(1998).개인차를 고려한 교수-학습 및 평가방안 연구. 한국교육과정평가 원 연구보고RRC 98-1.
허승희(1998). 개별화수업. 김대현 외,『열린수업의 이론과 실제』, 학지사.
광주교육대학교 광주부설초등학교(1999). 학습자 중심의 학습 방법의 학습. 서울. 교육과학사. p.96
광주교육대학교광주부설초등학교(2003), 『개별화 교수학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장』, 교육인적자원부 지정 상설연구학교 연구보고서.
목 차
1. 개인차를 고려한 교육의 개념
1) 개별화 수업 체제와 개인차 교육
2) 열린 교육과 개인차 교육
3) 수준별 교육과 개인차 교육
2. 개인차 교육의 목적
3. 교실 학습에서 고려할 개인차
1) 개인차와 교실 학습
2) 교실 학습에서 고려할 개인차 변인
4. 개인차 교육의 교수·학습 차별화 전략
1) 차별화 수업의 의미와 유의점
2) 개인차에 따른 교수·학습 차별화 전략

키워드

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