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우수 교사의 공개수업에 참석하게 할 수도 있을 것이다. 이에 반해 낮은 평가 점수를 얻은 학습 지도력 부족 교사에게는 교육부에서 운영하겠다는 ‘교수 학습 지원 센터’를 적극 활용하여 교수·학습 자료를 얻을 수 있도록 장려해야 할 것
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평가를 통해 시설이 어느 부분이 부족하고 보강해야 하는지 알 수 있으며, 지역 간, 지역 내, 동일 유형시설 간 자기 시설의 현 주소를 점검할 수 있는 기회가 되기도 한다. 그리고 평가결과가 우수할 경우 정부 또는 지자체로부터 인센티브를
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자료 및 문헌
1. 한국개발연구원 홈페이지 http://www.kdi.re.kr/
2. 교통개발연구원『한국지방행정연구원/지방자치단체 교통정책평가체계 구축 : 최종보고서』/2002
3. 이윤식/『정책평가 : 이론과 적용』/법영사/1987
4. 정정길 외/『정책평가: 이론
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평가 이렇게 생각한다, 서울 : 서울시교육연구원, 1997
- 서정화, 학교평가의 철학과 시행체제, 학교평가와 책임경영제, 한국교육행정학회 제109차 학술대회발표자료집, 1998
- 진동섭, 학교 컨설팅, 서울 : 학지사, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교평가
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평가 안은 실효성이 없는 탁상의 방안이다.
한국교육개발원 김이경 박사 등은 ‘교사평가 시스템 연구’라는 책자(2004. 12)를 통해 교사 평가의 목적을 크게 ‘전문성 신장’, ‘승진’, ‘우수교사 인정’, ‘부적격 교사 판별’ 네 가지로 제
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평가센터 지점(소)장이 우수하다고 인정한 기술
2) 신청인 및 신청자료
◈ 신청인
○ 기술을 보유한 자(승계인 또는 전용실시권자 포함)
○ 업무협약 등에 의하여 기술평가를 필요로 하는 자
○ 투융자, 현물출자 등을 위하여 기술평가를 필요
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평가의 개념
(1) 수행평가(遂行評價: Performance Assessment)의 정의
(2) 수행평가의 특징
(3) 기존의 평가체제와 수행평가 체제와의 비교
2. 수행평가의 필요성
(1) 세기 지식․정보화 사회에 대비할 필요성
(2) 학교 교육의 정상화를
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평가의 목적으로 교사평가가 승진, 전직전보 등 인사관리의 합리적인 근거를 제공함과 동시에 교사의 근무의욕을 촉진시키고 자질 향상을 위한 자료로 활용하여야 한다. 우수한 교원을 발굴유지하거나 교사 개인의 자질을 계발하는 등 다양
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평가 및 승진제도의 국제비교
ⅱ. 김성국(1999), 교수업적 평가제 설계와 연봉제 구축, 한국대학교육협의회 연수부 연수자료
ⅲ. 이성호, 대학교육의 갈등
ⅳ. 엄정인(2001), 교수평가제도의 실태와 개선방향, 대학교육
ⅴ. 이화국(2001), 교수업적
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평가하는 방안은 평가의 신뢰성을 약화시킬 가능성이 있다. 학생과 학부모는 교육의 수요자로서 교원의 교육활동에 대한 만족도 조사에 참여하고, 그 결과를 평가에 필요한 참고자료로 활용하는 것이 타당할 것이다.
넷째, 평가 방법과 절차
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