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개념과 효율적인 교사가 되기 위한 선행필수조건에 대하여 알아보았다. 결론적으로 교사란 유아들의 흥미와 관심사를 알고 요구에 즉각적으로 반응하여 전인적 발달에 도움을 주는 조력자이다. 실제 유아교육 현장에서 전문적인 지식만을
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과 아주 밀접한 관계를 맺고 있다 ⑨인간에 대한 존경심을 갖고 있다 ⑩유머 감각이 있다 ⑪독창적 · 창조적임을 제시하였다.
프로이드(Freud) 또한 정신건강의 개념에 대한 생각을 간접적으로 언급하였다. 그에게 정신이 건강한 사람은 ①자
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개념, 유형 및 특성
◈ 아동집단의 개념
◈ 아동집단의 유형
◈ 아동집단의 특성
◈ 아동집단의 발달단계 Yalom(1985) 학자에 따라
<집단 발달 단계별 특성>
2. 아동집단의 실천방법
◈ 집단의 사정
◈ 집단활동의 원칙
◈ 집단활동의 기술
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유머가 중복될 때 비중이 큰 쪽을 택한 지도
2. 작중 사건 지도
Ⅴ. 전래동화(전승동화)와 태모원형동화
Ⅵ. 전래동화(전승동화)와 아동심리
Ⅶ. 전래동화(전승동화)와 브레인스토밍
1. 브레인스토밍의 개념
2. 브레인스토밍의 목표
3.
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유머를 써서 강의에 생기를 불어넣고, 또한 시청각 기자재를 쓸 때에는 강의의 흐림이 끊어지지 않게 해야 한다.
Ⅱ. 강의식수업(강의법, 일제식교육)의 개념
- 강의수업은 학생들의 선개념을 사전에 미리 조사하여 학습자의 수준에 맞는 수업
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개념 및 친사회적 행동에 미치는 영향”, 연세대, 2009
- 김보미, “가족탄력성이 청소년의 갈등해결전략에 미치는 영향”, 대전대, 2016 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학생들 상호간 갈등에 대하여 교육자로서의 대처 방법
2. 갈등심화 위험요인
3
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개념
2. 인지행동치료 발전과정 및 현재동향
3. 인지행동치료 특징
4. 인지행동치료 장단점
(1) 장점
(2) 단점
5. 인지행동 치료목표
6. 관련이론 연구
7. 인지행동 치료과정
8. 인지행동 치료기법
9. 인지행동치료의 한계점
10
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개념
Ⅲ. 대인관계(인간관계)의 삼강오륜
1. 부자유친(父子有親)
2. 군신유의(君臣有義)
3. 부부유별(夫婦有別)
4. 붕우유신(朋友有信)
Ⅳ. 대인관계(인간관계)의 불안
Ⅴ. 대인관계(인간관계)의 문제
Ⅵ. 대인관계(인간관계)의 집단미
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개념의 발달
II. 정서발달 특성
1. 공포감
2. 분노
3. 불안감
D. 학령기 발달과 부모역할
I. 학령기 부모의 역할
1. 격려자의 역할
2. 훈육
3. 숙제지도
1) 환경제공
2) 동기부여
3) 시간활용
4. 생활지도
II. 신체발달과 부모역할
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개념이다. 전문적 관계에서 관계의 목적을 이루기 위해서는 사회복지사뿐만 아니라 클라이언트도 역시 헌신과 의무로 맺어져야 한다. 사회복지사와 클라이언트가 함께 관계의 목적과 조건을 위해, 상호의존적 교류관계를 위해 헌신을 다할
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