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유아 발달. 양서원.
양옥승 외(1999). 영유아보육개론. 학지사.
신동주(1999). 영유아를 위한 실외놀이환경 구성지침. 교육과학사.
김수경(2000). 유아교육기관 실외놀이 실태에 관한 양적질적 분석. 부산대학교대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
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놀이, 인지성놀이, 연령별 놀이
유아교육학 1500 들어가기
1) 자율성발달에 의한 분류
(1) 자유놀이(free-spontaneous play)
(2) 모방놀이(make-believeplay)
(3) 구성놀이
2) 사회성 발달에 의한 분류
(1) 아무것도 하지 않는 행동(unoccupied behavior)
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자유아교육학회
황상희(2003), 감각방어를 가진 뇌성마비 아동의 감각통합치료 효과, 서울장애인종합복지관 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)와 아동
Ⅲ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)와 운동
Ⅳ.
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유아들은 교사에게서 지식이나 기술뿐만 아니라 교사의 가치관과 태도도 배우게 되는 만큼 보육교사는 영유아들에게 바람직한 모델이 되어야만 한다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 영·유아 보육 및 교육기관의 지도자의 자질 및 특성에 대하여 자세히
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교육에서 더욱 중요한 성공요인이기 때문이다. 또한 교사들은 장애 아동에 대한 편견은 없는지, 행동에 대한 이해나 장애아동에 대한 적극적인 지도 방법을 위해 필요한 부분은 무엇인지, 특별한 장애를 갖고 있는 영유아들과 일반 유아들을
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놀이를 하는 동안 유아는 일상생활과 관련된 단어나 상황에 적절한 문장을 습득하게 되고 때와 장소 혹은 상대에 따라 적절한 언어를 바르게 사용할 수 있는 능력을 기르게 된다.
상징놀이는 유아의 상위 언어적 인식이 나타나는 놀이교육이
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유아교육 프로그램의 이론과 실제 창지사
캐롤린 에드워드 외 (1999), 어린이의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 학지사
김은희, 고문숙, 정정희(2004),
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놀이를 통하여 사회적 실재 대한 이해를 확장시키고, 사회적 상호작용과 사회적 관계성을 만들고 유지하는데 필요한 사회적 기술을 발달시킨다. 또래와 상호작용 하는 동안 유아는 나누기나 협동하기, 양보하기와 같은 친사회적 기술을 사용
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육아 어린이집과 일반어린이집간의 차이를 규명해 봄으로 어린이 공동체의식에 대한 영향을 볼수 있는 자료를 제시했다는 데에 그 의의를 둘 수 있다.
【참고문헌】
김우웅(1995). 친사회적 행동의 증진 방안에 관한 연구. 부산외대 교육대학
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안전질서’와 같은 구체적인 행동을 해볼 필요가 있는 안 전교육은 특별히 행사날을 마련하여 직접 활동해 보면서 배 우도록 한다.
2. 갈등상황에서의 문제해결과정 분석
유아교육기관에서의 갈등 상황은 주로 놀잇감 때문에 일어나는 갈등
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