|
유치원에서 뭘 배우는 거야? 아무것도 모르잖아"하며 그 기간에 아이를 공부 가르치는 곳으로 보냈다면 어떤 일이 벌어졌을까. 중.고등학교에 가서도 친구를 사귀지 못했을지 모른다. 우리는 이제 유아교육에 대해 발상의 전환을 해야 한다.
|
|
|
발달의 연속성상에 있는 모든 과정에 적용된다면 인간의 발달은 연속적인 과정으로 간주된다. 즉, 정신분석이론 학자들은 인간의 발달을 수태에서 죽음까지 연속적이고 점진적이며 축적된 변화로 본다. 유아가 처음 말을 시작할 때 이것은
|
|
|
단계 끌어올릴 수 있다. 이러한 노력들이 결실을 맺을 때, 우수한 유아교육 환경 조성과 전인적 발달을 이룰 수 있으며, 이는 결국 대한민국 유아교육의 글로벌 경쟁력을 강화하는 데 기여할 것이다. 서론
유치원 장학의 주체에 따른 유
|
|
|
발달 단계에 지속적인 영향을 미칠 뿐 아니라 기본적인 인격바탕을 좌우하는 밑거름이 된다고도 할 수 있다.
그러나 핵가족화, 맞벌이, 결손가정의 증가 등과 같은 현대사회의 제 문제로 인한 가정기능의 변화로 유아의 도덕성교육은 가정보
|
|
|
유아 평가에 대한 문제점과 발전방향
유아평가는 유아교육의 성장발전과 함께 앞으로 지속적으로 증가할 것이며, 유아교육기관과 교육과정에 대한 다양한 관심이 요구되어지며 유아교육평가의 중요성 강조된다.
1) 유아평가에 대한 현장과
|
|
|
발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨은 성격발달단계를 8단계로 분류하였는데 다섯 번째 단계인 청소년기를 특히 강조하였다. 이는 청소년기가 유아·아동기에서 성인기로 성장해 가는 전환점이기 때문이다. 각 단계에서 인간은 개인적 욕
|
|
|
교육 (21세기 유아 교육 모델로서)」밝은누리
강인구 저(2006)「발도르프 유아교육의 이론과 실제」아이나무
최상균(2005)「발도르프학교 교육과정의 사상적 배경 탐색」경인교육대학교 교육대학원 논문
엄옥진(2000)「자유 발도르프 유치원
|
|
|
교육은 자연적 과정을 따라야 한다는 점과 행함으로써 배운다는 점을 강조했다.
여덟째, 자기활동·연속발전·개성화·사회화·직관·노작·생활경험 등은 현대교육의 바탕을 이루게 하였다.
아홉째, 프뢰벨의 유치원 교육의 발달로 말미암아
|
|
|
유형은 교사와 유아 간에 보다 자유롭고 풍부한 대화가 가능하도록 도와주며, 유아 간의 언어적 상호작용도 촉진시킬 수 있다.
영유아의 발달을 측정할 수 있는 발달적 과정은 다양하게 제시되어 있으나, 영유아에게 가르칠 주제에 대한 세부
|
|
|
교육의 사상가.
- 유치원을 창시자로 유치원교육은 프뢰벨에서 비롯되었으면 또한 프뢰벨의 교육사랑은 놀라울 정도로 보편성.
.
.
2. 인간교육의 원리
1) 형이상학적인 개념
(1) 통일의 원리 ...
.
.
3. 인간 발달론
1) 개성
- 프
|
|
메뉴펼치기
