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비를 철저히 하여 그 유치원에 관한 한 전문가가 되어야 한다. 그러기 위해서는 해당 유아교육기관의 교육 계획서를 숙지하고, 교육청에 있는 자료(유치원 카드)와 정보를 수합 분석하며, 공식적·비공식적 통로를 통해 그 유치원의 현안과제,
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후에 유치원에 들려 교사들과 방과후 유아교육 활동에 관한 생산적인 대화도 할 수 있다.
담임장학사는 담임한 유치원에 대하여 지도한다는 차원보다는 그 유치원의 일원으로 교육계획을 세우는 일에서부터 유치원 운영 전반에 걸쳐 협조하
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교육의 관건은 교사의 가치관가 습관화가 선행될 때 유아에게 더욱 효과적인 모델링이 될 수 있다. 특히 교사의 전통예절에 대한 철학적 배경지식이 부족할 때, 전통예절을 현대교육과정에 적용하는 데는 어려움이 따른다. 현대 유치원 교육
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유아교육이 비롯 유치원에 의해 이땅에 소개되어 졌다하더라도 전체 유아교육사상과 이론을 유치원 교육의 발전과정중심으로만 살펴본다는 것은 다소 무리가 있다고 생각되며, 1897년 일본 거류민단의 필요에 따라 설립된 부산유치원 이후
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유치부는 유치원 교육과정의 각 영역에 제시된 Ⅰ수준, Ⅱ수준의 교육내용과 기본 교육과정을 장애유아의 발달정도에 알맞게 편성한다.
5. 시각장애 학교의 유치부에서는 촉각발달을 위해 손의 예민도를 강화하며 예비 점자훈련과 소근육운
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비로 철저한 위생관리로 청결을 유지하고 있다고 한다.
유치원을 탐방하기 전에 연락을 안하고 가서 걱정을 많이 하였으나 원장선생님이 너무 친절하게 자세히 가르쳐 주셔서 너무 감사했다.
유치원 탐방을 통해 유아교육개론시간에 배운
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유치원 교사와 특수교사간의 인사 교류를 실시할 것으로 제안하였다.
이상의 결과들을 종합하여 조용태(2004)는 우리나라 유아통합교육의 과제를 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 유아 통합교육의 실질적인 확대를 유도하기 위해 법률적 내
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과정
가. 1945년 이전
1945년 이전 유아교육 기관으로는 처음으로 1897년 부산에 일본인 자녀들 만을 위한 ‘부산유치원’이 설립되었다. 이시기에는 최초의 유치원 관련 법적 근거는 1907년 학부관계 개정 4조 2항 ‘보통교육급 유치원교
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유아교육기관 운영관리. 학지사.
곽노의 외 4명(1996). 비교유아교육론. 서울. 양서원.
권영례, 이영례 공저(1998). 유아교육개론. 한국방송대학 출판부.
김옥련(1997). 유치원 경영관리. 교육과학사.
김정규(2001). 유아교육과정. 동문사.
미래유아
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서 보면 유치원이 초, 중등교육법에 편입되어있는 것은 걸맞지 않다.
두 번째로는 교육재정의 지원이 시급한 문제이다. 유아교육 예산의 경우 경제협력개발기구 국가 평균이 교육부 예산의 7%인 데 비해 우리 나라는 1.17%에 불과하다. 공교육
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