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교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지도성이란
1) 지도성에 대한 특성론적 접근법
2) 지동성에 대한 행위론적 접근법
3) 지도성에 대한 상황론적 접근법
2. 유아교육기관 시설장의 지도성이란
3. 유아교육기관 시설
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학습으로 이루어진다. 또, 일반 아동들과 함께 하는 자발적 놀이는 사회성 교육에 그 의미를 두고 있다.
부모교육
유아교육 및 상담
특별강사를 초빙, 아이를 키우는데 필요한 주제별 강의
[자발적 놀이]
자발적 놀이 (Self-motivated Play)
Blocks
[블
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학습동기를 유발시킬 수 있는 반면 교육목표 달성도에 대한 직접적인 정보를 제공하지 못하고 유아의 학
습 행동을 정확히 진단하지 못한다는 단점이 있다.
② 절대 기준 평가 : 주어진 목표와 성취도를 알아보고 수업 목표의 달성도를 평가
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수업이 되었다. 많은 것을 느끼고 생각하게 된 좋은 계기가 되었다.
초등교육도 유치원 교육처럼 많은 기술과 기능을 주입시키기에 급급하기보다는 아동들의 발달단계에 맞는 학습환경을 제공해 주어, 그들이 스스로 선택하고 탐색하며 성취
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영역별 예시
2. 정서발달에서의 놀이 효과 및 발달 영역별 예시
3. 인지발달에서의 놀이 효과 및 발달 영역별 예시
4. 언어발달에서의 놀이 효과 및 발달 영역별 예시
5. 사회성발달에서의 놀이 효과 및 발달 영역별 예시
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참
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유아가 노란 유치원 버스를 그려놓았었습니다. 저는 “어머 유현아.. 유현이가 무슨 활동을 하는지 잘 몰랐구나. 왜 유치원 버스만 그려놓았니?” “선생님 저는 유치원 버스 타고 있는 시간이 가장 즐거웠어요.”라고 대답.
(1) 브레인스토밍
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유아 놀이의 이론과 실제」. 양서원 2002
나하나, 이효영, 임경아, 「유아놀이지도」, 경기 : 양서원, 1998.
박찬옥, 김영중, 정남미, 임경애,「유아놀이지도」서울 :학문사, 2002.
정금자,「유아놀이 지도의 이론과 실제」서울 : 교육과학사, 1999.&nb
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교육과정의 탐구생활 영역에 따르면 유아는 주변의 사물과 생명체 및 자연현상에 대하여 능동적으로 탐구하는 경험을 통하여 자연을 존중하는 마음과 과학적으로 사고하는 능력을 기르는데 중점을 두어야 한다고 명시되어 있으며 또한 과학
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유아교육. 서울대학교 출판부.
이상금 外(1987). 몬테소리교육. 서울：교문사.
교육부(1998). 교육부 고시 제 1998-10호에 따른 유치원 교육과정 해설, 대한 교과서 주식회사
문교부(1987). 유아교육자료. 놀이지도, 한국 행동과학 연구소.
이기숙(1991)
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교육과정의 방향과 내용
1. 유아에게 유용한 학문적 지식
2. 유아 발달에 관한 지식
3. 발달과 학습의 연속체이다
4. 개념적 조직이다
Ⅲ. 유아교육 환경
Ⅳ. 프랑스의 유아교육
1. 창의력 기르기
2. 현장 학습
Ⅴ. 영국의
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