[사회과학] 프로젝트 접근법의 역사적 배경에 관란 보고서 자료입니다.

소개글

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목차

Ⅰ.프로젝트 접근법의 역사적 배경

Ⅱ. 프로젝트란 무엇인가?

Ⅱ.프로젝트 접근법의 목적

Ⅲ. 프로젝트 접근법의 특성

Ⅳ. 프로젝트 접근법의 단계

CONCLUSION

* 참고문헌 *

본문내용

과제의 난의도 수준을 선택.
연구 계획 및 수행, 지식 및 기능 적용, 연구의 모든 면에 대한 의사결정 및 선택에 아동이 적극적으로 참여.
아동이 본질적으로 관여하는 데서 동기를 부여 받는다.
아동이 기본 기술을 습득하도록 돕는다.
교사가 아동의 부족한 점을 해결.
교사가 전문 지식을 기반으로 교사가 학습을 구성.
교사가 정보 및 가르침을 제공하므로, 아동은 수동적이고 수용하는 태도를 지님.
교사가 자신의 기대를 만족시키기 위해 아동의 동기를 이용한다.
★ 프로젝트 학습에서 교사의 역할
가르치는 것보다는 상담해주는 것에 가깝다.
아동의 진행 상황을 모니터링하고 감독함으로써 아동의 학습 진행을
용이하게 한다.
수업시간에 아동을 관찰하는 방법을 사용하며, 새로운 지식 및 기능을 습득할 준비가 되었는지 주목하여 살핀다.
학령 전 아동의 경우 -지도자와 상담가의 역할을 모두 하게 된다.
- 일정표를 준비하여 프로젝트가 진행되도록 한다.
- 아동이 결과물을 잘 발표할 수 있도록 제안한다.
학령 전과 초등학교 수준 - 아동의 경험을 문서화하는 중요한 역할도 함.
Ⅱ.프로젝트 접근법의 목적
★ 궁극적 목적 : ‘아동의 정신 계발’
(정신 - 지식이나 기술 뿐 아니라 감정적이며 도덕적 그리고 미적 감각들)
★ Katz와 Chard(1989)가 제시한 목적
① 유아의 주변세계에 대한 이해를 증진시키고 긍정적인 학습성향을 발전시킨다.
② 체계적 교수나 자발적 놀이를 통해 학습한 내용을 프로젝트 활동으로 보완하고 강화한다.
③ 학교에서의 학습과 유아의 삶이 분리되지 않도록 교육을 실제 생활과 연결시킨다.
④ 집단에 대한 소속감과 공동체 의식의 발달을 돕는다.
⑤ 교사가 도전감을 가지고 자신의 일을 수행하도록 한다.
★ 프로젝트 접근법의 교육목표 (Katz와 Chard)
(1) 지식의 획득
- 지식 : 관념, 개념, 도식, 사실, 정보, 이야기, 신화, 전설, 노래
- 구체적인 상황에서 자발적으로 활동할 것을 강조
(2) 기능의 습득
- 자르기, 그리기, 한 그룹의 개체 수 세기 등.
- 기능에는 사회적 역량, 의사소통 능력, 학문적 기능 포함
(3) 성향의 계발
- 과제 지속성, 호기심, 관대함, 욕심, 문제를 읽거나 푸는 성향
- \'계속적으로 학습하고자 하는 성향\' 계발이 중요.
(4) 감정의 발달
- 일체감, 자존심, 자신감, 걱정 등.
- 집단에 필요한 일원으로서의 느낌과 자기 존중감을 발달시킬 수 있음.
Ⅲ. 프로젝트 접근법의 특성
① 학습 내용 선정 방법과 교수학습방법을 함께 제시하고 있는 교육 방법론적 이론이다.
② 학문의 전 영역이라고 할 수 있는 지식, 기능, 성향, 느낌의 상호 보완적이고 유기적인 관계를 통한 인격적 통합을 강조한다.
③ 학습 내용이 아동 개개인에게 유의미하여야 한다는 점을 강조한다.
④ 교수 학습 과정 면에서 프로젝트 접근법은 시작, 전개, 마무리의 3단계 과정으로 구분되는데, 각 단계마다 중심 사건과 과정, 그리고 아동들의 활동 내용이 다르며 이와 유기적인 관계 속에서 교사의 관심 및 역할이 달라진다.
⑤ 바람직한 유아교육을 위해 부모나 주변 사람들, 더 나아가 지역사회 구성원들과의 협력적 관계를 강조한다.
⑥ 프로젝트 전 과정을 통하여 교사와 유아, 유아와 유아 간의 적극적인 사고의 교류와 상호작용 및 협동적 학습이 될 것을 강조한다.
★ 프로젝트 접근법의 다섯 가지 특성
(1) 집단토의
- 다양한 문제와 아이디어에 관해 토의하기 위해서 학급 전체가 모이거나
몇 명씩 소집단으로 모이는 것은 교사의 지도와 서로 간의 의견교환을 위해
유용하다.
(2) 현장활동
- 교실 바깥에서 직접 경험을 해 보도록 한다. 어린이들에게 개인적인
경험을 바탕으로 새로운 지식을 쌓아나가며, 학교 안에서 학습한 것을
학교 바깥의 세계와 연결할 수 있도록 한다.
(3) 표현
- 다양한 표현 기법을 사용하여 자신의 경험 결과를 해석, 정리 및 표현할 수 있게 된다.
(4) 조사
- 다양한 자원을 사용하면서 토픽에 대한 조사를 한다.
(5) 전시
- 활동 내용을 전시하는 것은 유용한 자원을 제공하고, 다른 친구들과 함께 각각의 활동이나 아이디어에 대해 상호 공유할 수 있도록 한다.
Ⅳ. 프로젝트 접근법의 단계
- 지옥정교수님
1. 프로젝트 준비 단계
2. 프로젝트 시작 단계
3. 프로젝트 전개 단계
4. 프로젝트 마무리 단계
5. 프로젝트 평가
1.프로젝트 준비 단계
1) 주제 선정
★ 바람직한 주제 선정 방법
① 교사가 주제 선정 준거에 비추어 선정하는 방안
② 유아들의 흥미로부터 비롯되는 경우
③ 유아들의 과거 경험에 기초해 도출하는 경우
④ 유아들의 일상 생활 장면이나 문제 상황에서 도출하는 경우
⑤ 유아 활동 및 대화에 대한 교사의 관찰로부터 비롯되는 경우
⑥ 책 내용이 프로젝트로 연결되는 경우
★ 주제 선택 기준 (원서 304 P)
① 아동 자신의 환경에서 관련 현상을 직접 관찰할 수 있는 주제
② 아동이 경험했던 주제 ③ 직접적인 연구가 가능한 주제
④ 접근 가능한 지역자원에 대한 주제
⑤ 다양한 대표 매체를 사용할 수 있는 잠재성이 높은 주제
⑥ 부모의 참여와 기여가 가능한 주제 ⑦ 지역 문화에 민감한 주제
⑧ 많은 아동에게 잠재적으로 관심을 불러일으킬 가능성이 있는 주제
⑨ 학교 또는 지역의 교과과정 목적과 연관이 있는 주제
⑩ 기본적인 기술을 적용할 수 있는 충분한 기회를 제공하는 주제
⑪ 너무 좁거나 너무 광범위하지 않은 최적의 범위에서 특징적인 주제
2) 주제망 예비 구성
교사가 주제에 관한 생각을 나름대로 조직해보는 것
(제가 작년에 유치원에서 아이들과 거미박물관으로 견학을 갔다 온 후, 사후활동으로 기억에 남는 장면을 그림으로 그려보기를 했었는데, 어떤 유아가 노란 유치원 버스를 그려놓았었습니다. 저는 “어머 유현아.. 유현이가 무슨 활동을 하는지 잘 몰랐구나. 왜 유치원 버스만 그려놓았니?” “선생님 저는 유치원 버스 타고 있는 시간이 가장 즐거웠어요.”라고 대답.
(1) 브레인스토밍
① 필용한 자료 준비 (부전지-포스트

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