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수학적 사고를 다양한 방법으로 진단하여 교수-학습에 반영하는 지속적이고 역동적인 과정이 되어야 한다고 보고 있다.
참고문헌
이정욱 외(2006). 유아수학교육. 정민사.
교육인적자원부(2007). 유치원교육과정. 교육인적자원부.
김해은(2009).
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수학, 고등삼각법, 圖錐곡선론등을 학습하는 이전에 미적분학의 학습을 시킬 수 있다. 이때 기하의 예제 뿐 아니라 역학, 물리학, 기타의 학과에서의 예제를 가져오도록 노력을 해야 한다.
(참고문헌)
박한식, 「수학교육사」, 서울 : 교학사 (1
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수학과 평가틀은 수학적 지식이나 개념 등의 수학 교육과정에 관한 내용 영역을 토대로, 문제해결활동 추론 능력 등과 같은 ‘수학적 과정’을 행동 영역으로 설정함으로써 강조하여 다루고 있음을 알 수 있다.
다. 우리나라 수학고 평가틀의
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수학을 행하는가에 대한 명백하고 주의 깊은 평가를 통해서만 수업이 개인의 필요에 맞추어 조정될 수 있고, 그렇게 될 때에 학생들의 성공가능성을 높일 수 있다.
참고문헌
교육부, 수학과교육과정, 1997
김주목, 이산수학개론, 교우사, 2001
박
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2) 수학적 이론
가. 평균변화율
나. 미분계수
3. 한계비용이 총비용, 평균비용과 가지는 관계
가. 기총비용함수(LTC(Q))
나. 장기총비용함수의 평균비용, 한계비용과의 관계
다. 평균비용과 한계비용과의 관계
4. 느낀 점 및 결
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수학적 사고
·일반화, 추상화, 비교하는 능력 원리, 법칙, 관계 발견 능력, 수학적 표현, 의사 교환 능력증명해결전략, 논리적 추론, 적용, 응용 등을 수업 중 관찰법에 의해 처리함
Ⅹ. 결론
단계형 수준별 교육과정은 학습요소간 위계가 뚜렷
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수학 교육 목적
▣ Polya의 수학 교육 목적
폴리아는 발견술을 교육적 측면에서 대화법의 형태로 부흥시킨 학자다.
폴리아는 수학교육의 목적이 수학적으로 사고하도록 가르치는 것이며, 수학적 사고교육을 지향하는 수학교육은 결국 문제해
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수학에서의 새로운 표현들... 더구나 이들은 여러 수학 표현들을 고정된 것이 아니라 조작 가능하고, (학습자 주도적으로) 변형이 가능한 것이라는 새로운 관점을 소개한다. 물론 From Nothing, Nothing Follows가 일깨워 주듯이 컴퓨터가 지금의 수학
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경우가 있다.
결론
대학 입시 및 시험 성적 올리기를 위주로 하는 우리 나라의 학습 환경에서 대부분 수학적 지식을 절차적 지식으로 재구성하여 학생들에게 주입시키고 있다. 실제로,
절차적 지식을 적용할 때 그와 관련된 개념적 지식에
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수학교실에서 교사의 능동적 대처능력이 더욱 필요하게 될 것이다. 이런 능력은 잘 계획되고 구성된 훈련 교육과정을 통해 얻은 충분한 경험을 바탕으로 육성 가능하므로 사범대학을 비롯한 관계 교육기관은 예비교사와 현장교사를 위한 적
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