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론 질문보다 떨어지는 추상화 수준의 답변이다. 하 집단의 유아는 상위추론 질문에 그대로 보이는 것을 이야기하거나 ‘모르겠다’는 대답을 하는 단순지각의 대답이 가장 많았다.
교육에 있어서 언어란 일차적인 주요 매체로서 가르치는 형
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론
지금까지 본론에서는 유아의 창의성 교육방법에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술해 보았다. 스텐버그와 루팔트는 창의성을 죽이는 교사들의 우매함을 꼬집고 있다. 유치원에
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교육의 중요성과 필요성을 인식하면서 교육을 계획하고 실행해야 한다. 이에 사회적 발전을 위해 다양한 문제를 좀 더 새롭고 개선된 방법으로 해결하기 위하여 창의성을 가진 인간을 배출하기위한 노력은 유아교육기관과 교사는 물론 가정
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유아의 흥미 및 욕구에 바탕을 두어야 하며, 실내환경과 연결될 수 있도록 구성되어야 하며, 여러 창의적인 활동을 할 수 있도록 다양하게 구성해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관의 교재교구 선정기준에 대해 논하고, 유
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교육이 이루어질 수 있도록 부단히 노력하는 교사가 될 수 있어야겠다.
Ⅳ. 참고문헌
강성훈(2018). 비고츠키의 이론에서 사고발달을 가져오는 ‘단어 의미들’의 성격. 한국교육철학 학회. 교육철학연구.
전인옥이경옥(2012). 유아교육론. 한국
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론
Ⅱ. 본론
1. 놀이의 개념
2. 놀이와 유아발달과의 관계
1) 놀이와 신체발달
2) 놀이와 정서발달
3) 놀이와 인지발달
4) 놀이와 언어발달
5) 놀이와 사회성발달
3. 놀이지도에서 교사 역할
4. 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형
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론
Ⅱ. 본론
1. 놀이의 개념
2. 놀이와 유아발달과의 관계
1) 놀이와 신체발달
2) 놀이와 정서발달
3) 놀이와 인지발달
4) 놀이와 언어발달
5) 놀이와 사회성발달
3. 놀이지도에서 교사 역할
4. 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형
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교육 방법을 강조하였다.
결국, 교육사적인 면에서 볼 때 학습에서 경험의 역할을 강조한 로크의 사상은 교육에서 감각적 실재론을 정당화한 최초의 사상가라 할 수 있다. (1) 로크 (John Locke, 1632～1704)
<생애>
<저서>
(2) 로크의 유아교육
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론의 주장에 근거하면 지식은 주관적이고 학습자가 스스로 구성해 가는 것이라는 주관주의적 입장이다. 이런 다양한 이론들이 현대사회에서 영유아교육기관의 교육신념에 따라서 각각 적용되고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
신화식(2010), 유아교육론,
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유아교육현장에서 잃어버린 놀이를 되찾기 위해, 유아들의 놀 권리를 보호하기 위해 교사로서 놀이에 대한 신념을 확고히 하고 실천하는 의지가 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관에서 활용하는 놀이유형과 특성에 대하
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