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1. 교육과정에 대한 재개념화
- 국가 수준의 교육과정
: 전국의 유치원 및 어린이집과 같은 영유아교육기관에서
편성. 운영해야 할 교육과정의 공통적. 일반적 기준을 제시해
각 보육/교육기관이 일정한 교육목적과 교육목표
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유아교육 현장에서는 오래 전부터 이와 같은 취지의 평가가 이루어져 왔다. 평가를 하는 중요한 목적의 하나는 유아의 성장 발달이 이루어져 온 과정이나 현재의 발달 상태를 이해하기 위한 것일 뿐 만 아니라 유아의 제반 발달이 유치원 교
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유아들은 자신의 이해를 탐색하고 반성하며, 사회적 상호 작용 시 토의의 기초로 활용할 뿐만 아니라 활동 과정과 기록화 함으로써 재방문하여 이해를 재구축해 나가는 자원으로 이용한다.
Ⅶ. 레지오 환경에서 우리 유아교육이 본받을 점
1.
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교육방법을 적용하기에는 여러 문제들이 있는데 대표적인 문제는 교육과정, 학교, 교사 모든 것이 갖춰지지 않았다는 점이다. 발도르프 교육이 하나의 유행처럼 지나가게 하기보다는 현재 지식중심으로 과도하게 편중된 유아교육계의 풍토
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육으로 변화시켰고 우수한 보육시설과 질 높은 보육프로그램 제공을 필요로 하게 되었다.
참고문헌
백혜리 외, 보육과정, 창지사, 2006.
김상림 외, 보육과정 : 제3차 어린이집 표준보육과정을 중심으로, 양서원, 2013.
김지은, 유치원 교육과정과
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교육과정 기반), 창지사, 2021
황해익, 최혜진 외 1명 저, 아동관찰 및 행동연구, 공동체, 2021
김은영, 김주후 저, 영유아 포트폴리오 평가 적용의 장애요인 및 개선 방향, 열린유아교육연구, 2017
류옥미 저, 한 유치원교사들의 포트폴리오 평가경
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유아교육전공 석사학위논문』.
2. 사이트
서울경제(https://www.sedaily.com).
대한민국정책브리핑(https://www.korea.kr). Ι. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교사의 역할
1) 교육과정 설계자로서의 역할
2) 일과계획 및 수행자로서의 역할
3) 상담자 및 조언
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교육과정을 통해 유아교육현장의 질 관리를 해왔으며, 이는 유아교육의 질적 수준을 높이는데 상당한 역할을 해왔다고 볼 수 있다. 이는 국가수준의 교육과정은 하나의 기준이며, 이러한 기준이 필요한 이유는 우선 유치원 교육에서 국민에
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과정 시행을 위한 교사 전문성 제고 방안. 육아정책포럼.
교육과학기술부·보건복지부 (2019). 2019 개정 누리과정 해설서. 교육과학기술부, 보건복지부.
이현선. 2015. 『유아교육과 보육 통합에 대한 가정어린이집 원장과 교사의 인식 연구』. 공
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교육공학의 개념적 정의
2. 교육공학의 주요 영역
1) 설계영역
2) 개발영역
3) 활용영역
4) 평가영역
3. 교육공학을 통한 유아교육 현장에서의 접근
1) 교재 교구의 개발과
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