|
유아의 장애또래 수용태도에 미치는 영향, 우석대학교 교육대학원.
;L표강님(2005). 장애유아의 통합교육에 대한 공,사립 유치원장의 태도 조사. 조선대학교 대학원
김성애(2002). 통합교육. 유아특수교육개론. 서울：학지사. 129-160.
김성애(2002).
|
|
|
교육과학사
영재 교육의 이론과 방법 / 데이비드 A / 학문사
영재 교육 학원론 / 박성익 / 교육과학사
KAGE 영재교육 학술원 교육사업단
http://www.youngjae.net/kage/main.html 1. 영재교육의 역사 및 영재성의 정의
2. 영재아의 특성
3. 프로그램
|
|
|
출현율
5.청각장애 판별방법
6.청각장애인의 특성
2장.청각장애아의 교육
1.청각장애아동의 교육
2.조기교육
3.통합교육
4.부모교육
3장.청각장애아동 교육의 과제,전망
1.교육대상
2.교육기관
3.조기발견 및 조기교육
참고문헌
|
|
|
한다. 따라서 유치원 교육과정에서 제시하고 있는 생활 영역별 교육내용에 근거하여 게임의 목적을 소개해 보면 다음과 같다.
신체의 조화롭고 규 1. 게임의 정의 및 특성
2. 게임의 발달 및 가치
3. 게임의 목적 및 선정
4. 게임의 유형
|
|
|
유아기 통합의 환경형태.
2. 가능한 통합의 방법들.
Ⅳ. 프로그램 수행방법
1. 대상 및 선정절차
2. 조직 및 전달 체계.
3. 단위 사업(활동내용)..
4. 수행인력 및 협력관계.
5. 교구 및 교육환경 구성
Ⅴ. 교육 계획 진행표.
|
|
|
교육의 내용을 자유로이 결정합니다. 교과서가 없는 발도르프학교의 특성상 이러한 자율은 보다 더 큰 책임을 필요로 합니다. 물론 교사들은 자신의 업무를 동료교사들과 논의하고 발전시켜나갑니다. 교육적인 문제 뿐만 아니라 행정적인 문
|
|
|
유아에게는 서로 다른 사람들과 함께 살아갈 수 있는 경험을 제공하 고, 서로 다른 조건에 있는 사람끼리 함께 존중하고 협력할 수 있는 능력을 키우는 중요한 기획가 제공되어 사회성이 신장됨은 물론 장애유아의 발달을 촉진하고 빠른 정상
|
|
|
발달에 지속적인 영향력을 지닌다는 것을 의미한다. 신체, 언어, 정서, 사회성, 인지 등 일상생활에 필요한 기초 기본능력의 습득은 유아기에 습득되어야할 중요한 과업이다. 유치원에서는 기초성을 인식하여 이 특성을 고려한 적합한 교육을
|
|
|
교육대학원, 2008. 서울
https://www.ibabynews.com
이민정(에듀업),“영유아교수방법_교안”
곽금주 외「한국 영아 발달연구」,학지사(2005)
양서원,이명조 「영유아 발달과 교육」(2005) 1.서론
2.본론
1)영아기의 발달특성
2)영-유아기발달 특성에
|
|
|
교육대학원, 2008. 서울
https://www.ibabynews.com
이민정(에듀업),“영유아교수방법_교안”
곽금주 외「한국 영아 발달연구」,학지사(2005)
양서원,이명조 「영유아 발달과 교육」(2005) 1.서론
2.본론
1)영아기의 발달특성
2)영-유아기발달 특성에
|
|
메뉴펼치기
