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언어발달 이론
5) 구성주의 언어발달 이론
2. 각 이론을 바탕으로 앞으로 추구해야 할 영유아 언어지도 방향
1) 총체적 언어지도
2) 총체적 언어지도의 기본 개념
3) 영유아 언어지도 방향
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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아동문학의 시학. 양서원.
이준덕 등저(1997). 도서를 이용한 어린이 도덕교육. 다음세대.
김소연(2000). 원작과 패러디그림책에 대한 유아의 인식과 선호도 연구. 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문.
염진영(2008). 패러디를 통한 반편견 교육
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아동의 제반 생활교육의 책임은 기본적으로 가정에 있겠지만 학령기에 이른 아동의 도덕성, 자주성, 사회성, 협동성을 배양하기 위해서는 사회도 책임져야 할 것이다
5. 독서와 도서관이용은 하나의 습관이다
6. 도서관의 분위기, 이용의 편
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교육대학원 석사학위 논문.
서성숙(2006). 유아의 자아개념에 영향을 주는 변인에 관한 연구. 숭실대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김경중(2007). 한국아동문학학회 학술세미나. 한국동화에 나타난 인물 연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아
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유아의 수학적 문제해결능력에 미치는 영 향, 미래유아교육학회지. 제13권 제2호 (2006. 5), pp.67-88
정민영, 정정희(2004). 문학을 활용한 수학활동에서 교사의 비계설정이 유아의 수학적 성취, 흥미, 수학 관련 어휘사용에 미치는 영향, 아동학회지
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유아를 위한 문학교육, 고문숙임영심 공저, 정민사, 1999
- 유아에게 적절한 그림책, 이경우장영희이차숙노영희현은자 공저, 양서원, 1997 1. 영아기 (약0세 - 1세)
2. 걸음마기 (약1세 - 2세반)
3. 유아기 (약2세반 - 5세)
4. 초기 아동기 (약5
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아동 문학이라는 주제를 가지고 선택하게 된 이유와 아동 문학에 대해서 갖고 있었던 나의 생각
2. 아동문학에 대한 뜻, 특징
3. 우리나라 아동문학의 발달과정
4. 아동문학의 앞으로의 과제나 발전방향
5. 내가 뽑은 아동문학의 책 소개
6.
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교육적인 활용도를 위한 지침이 필요하다.
그림책의 종류와 양이 늘어날수록 그림책을 활용하고자 하는 교사에겐 더 큰 고민이 따를 수밖에 없다. 그림책에 대한 지식과 유아 발달에 대한 지식이 있어야 하고 문학 활동에 대한 여러 방법론
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문학교육의 특징
첫째, 유아의 개별적 반응을 최대한 존중한다. 문학작품을 읽고 나타나는 반응을 일정한 방향으로 주입하거나, 다른 사람의 해석을 그대로 받아들일 것이 강요할 것이 아니라, 유아 스스로의 관점에서 반응할 수 있도록 하여
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문학교육에 어떻게 접근하느냐에 따라 문학교육의 방향과 효과가 달라질 수 있음을 명심해야 할 것이다.
그리고 아동문학을 교육하기 위해서는 가장 중요한 교육목표로 유아문학교육의 가장 첫 번째 가치가 문학적 경험에 대한 즐거움이라
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